作业标题：作业2 作业周期 : 2018-12-04 — 2019-03-01
发布范围：全员
作业要求： 作业内容： 通过本次课程的培训和研修，结合线下教学实践，您一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例，运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足，并提出改进建议。 作业要求： 1. 题目自拟，字数要求：不少于300字。 2. 内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。 3. 为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟。） 4. 请在截止日期前提交，逾期无法提交。
发布者：项目管理员
提交者:学员杜彪 所属单位:达川区碑高学校 提交时间: 2019-01-26 15:57:36 浏览数( 0 ) 【举报】
在实际教学中，我更多的都是上小学的数学课，在上到小六的分数应用题时，学生找单位“1”比较难，易出错，我也是想了很多办法。
如以下问题：甲乙丙丁四人植树；甲植树的棵树是乙丙丁的1/2；乙植树的棵树是甲丙丁的1/3；丙植树的棵树是甲乙丁的1/4，丙植树13棵；甲乙丁各植树多少棵?
教学设计方面：这个题很具代表性，它体现了转化和统一的思想，从变化的量中求不变，
教学策略方面：我尝试让他们以四人为一个小组，亲身体验，从中领悟道理，比我单纯的讲解效果要好得多。
教学评价方面：不论哪门学科，在如今强调创新精神的浪潮下，如果不交给学生自己去发现，学生很难在解题上有所突破，只有让他们自己去总结方法，当他们有了自己的一套方法后，很多问题就会迎刃而解，比老师反复讲更来效果，记忆也更深刻。很多老师常说道：这道题我已经讲了很多遍，学生还不会做，以前我也有过这样的经历，现在想来，应该从自身反思，为什么一道题非得要讲这么多遍，且学生还记不住？难道全怪学生，自己的方式方法就都对？再说了，如果只是简单的重复有什么意思？学生当然没兴趣，没抓住学生的兴趣点，讲的再多与学生有什么关系？