《十几减9》教学案例分析

案例：十几减9

教学十几减9，学生在以前的学习经历里习惯用数数的方法来减。课堂上，教师设计分组探究十几减9。

师：15-9，这道题你们会计算吗？请小组研究一下怎么算出来的？同桌说说算法。

学生小组合作探究。

学生汇报算法。

学生说是用数数的方法。

师：还有不同的方法吗？

生：想加算减的方法9+6=15,15-9=6

生：先减后加的方法10-9=1，1+5=6。

师：大家棒极了，想出这么多的想方法，你最喜欢哪种算法，为什么？你喜欢哪种方法就用哪种方法。

师：选用你喜欢的计算方法算以下的题。13--9,14-9,16-9

分析：

优点：案例教学设计体现学生的自主学习，探究学习。教学策略培养学生自主探究的学习能力，教师尊重学生的差异，组织学生合作探究学习，学生可任选一种自己喜欢的计算方法，学生的计算方法得到老师的肯定，及时表扬评价学生，使每个学生都有机会获得成功的体验，真正成为学习的主人。

不够之处：十几减9对于很多学生来说不是新知，学生早已有学习的经验，可该节课的新知则是十几减9的其中一种计算方法“破十法”，根据教学过程，发现学生对“破十法”掌握的不熟练，或者部分学生认为已有自己熟悉的如数数方法会算，而不去想“破十法”是怎么回事。对十几减几，“破十法”的计算方法是从减法的意义出发进行思考的，学生如通过操作活动，能直观地理解算理，形成算法。再加以口述计算过程，则能在感知，交流中加深对“破十法”的掌握。在教学过程中，我们可在“破十法”上引导学生认识，再让学生选择自己喜欢的方法计算。

改进建议：小组合作研究15-9的算法后，由学生汇报算法，教师指出“破十法”的计算方法。可提供教具操作，再课件画图，圈一圈，让学生感知计算方法。把15个圆片分成10和5 ，先从10个圆片里取走9个，再把余下的1个和5个合并。让学生了列出算式：先算10-9=1，再算1+5=6。 让学生把操作的过程，计算的过程进行口述，帮助学生建构新知，理解算理。

教师想法让学生理解“破十法”的计算方法，让学生在加深理解认识“破十法”的计算方法基础上，再让学生选择喜欢的计算方法算，丰富学生的计算方法，加深学生理解掌握十几减几的计算方法。