通过本次课程的培训和研修，结合教学实践，总结如下：

我去年过这么一节课，内容是三年级的《年月日》。为了让课堂活起来，学生动起来，就充分发挥合作学习，让学生拿出准备好的年历，看看每年的1，3，5，7，8，10,12月是多少天？4，6，9，11月分别是多少天？再看看2月有多少天，难点就是找出二月的特殊之处。结果本不太难的内容让不恰当合作学习弄复杂了。学生吵闹，看是合作学习，下课提问时却一脸茫然，我就知道目的没达到师生却忙坏了。课后我分析了一下原因是学生讨论的要求，我知道学生不明确呀，小组成员乱吵一通，并没有归纳总结，也没有抓住重点，更别说突破难点了。我认为小组合作学习得让学生明确主题，抓紧讨论，得出结论，而不是乱发言，没有结果。在今年有幸又给三年级上这堂课时，我在课堂教学中，积极为学生创设各种情景，使课堂成为生活性，趣味性，活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现，去创造，真正实现知识，能力，情感，态度，价值观的全面发展。同时我结合学校的研究课题，平时积极参与学校组织的活动，积极执行互听互评课制度，在上课，听课，评课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平。只有认真钻研教材，备好每一节新课内容，写好教案，每节课都充分准备，才能达到预期的效果。要想给学生一碗水，自己就要有一桶水。不满足于现状，边教书边学习，像这次国培就是很好的机会。我觉得光靠死板的学习是不行的，还要善于总结，善于反思，才能有进步。

通过学习，我更加明白数学教学语言要有针对性，简洁明快，形象生动，抑扬顿挫；同时要善于运用表扬和激励的语言。以前总是在想，为什么别人班的孩子那么喜欢他们的老师，把老师当成朋友，而我们自己班的孩子见了我就躲开了。有幸听了一堂优秀的课，原来那位教师在课堂当中很好的运用了教学语言，和蔼可亲。我也在自己的课上试了一试，例如，在与学生交流自己的想法时，我会同他说：“老师也有一种方法，不知行不行”。当学生回答问题受阻时，我会鼓励他说：“别急，好好想想”；当学生回答问题正确时，我会竖起大拇赞赏的说：“你真棒”。虽然这些话语简单，但是却拉近了我和学生的距离，使学生感到教师的亲切感，下课了竟然有一群孩子围着我问着问那，看来我也成了他们的好朋友了。