作业标题：作业2 作业周期 : 2018-12-04 — 2019-03-01
发布范围：全员
作业要求： 作业内容： 通过本次课程的培训和研修，结合线下教学实践，您一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例，运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足，并提出改进建议。 作业要求： 1. 题目自拟，字数要求：不少于300字。 2. 内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。 3. 为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟。） 4. 请在截止日期前提交，逾期无法提交。
发布者：项目管理员
提交者:学员张旭 所属单位:达川区木头乡中心小学 提交时间: 2019-01-23 22:55:01 浏览数( 12 ) 【举报】
在牛肚子里旅行
[教学目标 ]
1 学会本课生字"蟋 蟀 嚼 贮 咽 蹭"6个，理解相关词语，区分" 贮藏" "蕴藏"的意思。
2 能正确、流利地朗读课文； 学习根据提示概括小节的主要意思。
3 能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。
[ 教学过程]
1、板书：旅行
说说你去过哪里旅行？感觉怎样？
2、 板书完整课题： 10 在牛肚子里旅行
齐读课题，读了这个课题，你想了解些什么 ？
3、看图整体感知。（媒体出示）
过渡：在牛肚子里旅行的感觉怎样呢？
二、初读课文，提出疑问。
读通课文，字字音准，句句通顺。
读了课文，你了解了什么？
还有哪些问题不明白？
2、学生自学
3、交流：
（媒体出示）读准字音：
ɡú chù
骨碌 贮藏
蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 细嚼慢咽 知觉 蹭来蹭去
区别：贮藏 蕴藏
（4） 学生齐读词语，巩固识记。
（5） 说说读文后知道了些什么？
4、 还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？
（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。
（2）大组交流：
老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？ 牛的胃是如何消化食物的？
三、深 入理解，探讨疑问
1、有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。
提出研究要求：（媒体出示）
（1）认真读老师提供的资料；
（2）每组一份资料,小组讨论；
（3）要求在交流时不看资料 。
2、红头为什么会到牛肚子里旅行？（媒体出示）
3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？
（1）学生自由读课文5—17自然段。
（2）划出 文中说明红头所在地点的语句。（媒体出示）
（3）引导学生用上"先……再……接着……最后……"将以上各句连起来，介绍红头在牛肚子里的旅行过程。
4、交流研究成果
a、牛的胃是怎样的？
（1）学生交流。
（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。
（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说 因为
b、牛的胃是怎样消化食物的？
（1）学生交流：
（2）结合读文。
5、再读课文，体会青头对 红头的帮助、鼓励。
学生默读课文5—17自然段。
（1）找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。（媒体出示）
（2）指名反馈找句子。（媒体出示）
（3）练习说话：（媒体出示） 当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头（告诉红头躲过牛的牙齿） ；当红头被吞进牛肚子里时，青头（告诉红头牛的 前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的） ；当红头感到悲哀沮丧时，青头（鼓励 红头是勇敢的蟋蟀，它一定能出来） ；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头（ 爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去）；当红头流着泪感谢它时，青头（开导红头 不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行。）
（4）组织谈话：从青头的语言和行动 中，你感受到了什么？
第7节写红头和草一起被（大黄牛吃到嘴里去了。）
第11节写青头大声告诉红头（要躲过牛的牙齿。）
（6）学生分角色有感情地齐读全文。
四、总结课文，复习巩固
1、读词语
蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 知觉 蹭来蹭去 细嚼慢咽
2、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！
五 、完成作业 ，拓展延伸
1、抄写词语
蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 知觉 蹭来蹭去 细嚼慢咽
2、 引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？
3 、拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？ （媒体出示）
优点：整节课的教学设计紧凑，内容丰富，孩子的参与度搞，最后提出问题，让孩子带着问题出教室，加深了学习的延展性。
不足：教学策略的层次性不够，必须加深每个问题的层次性，综合考虑各个要素，让孩子更加容易接受。