四年级语文《长城》教学案例分析

教学设计理念

《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，下面是我做的一点尝试。

教育目标

    1、认知知目标

(1)认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟"等词语。

(2)读懂课文,理解每段话的意思及段与段之间的联系。

(3)图文对照,理解课文内容,能背诵自己喜欢的段落。

    2、技能目标

(1)培养学生默读、感悟的能力,同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解決问题的能力和创新能力。

(2)指导学生图文对照,学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养学生根据事物的特点，选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

     3、情感目标

正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

(教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一,挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）

   教法与学法指导

    1、教师教法

采用“情景教学法”,三次运用投影和多媒体课件,创设情景，

第一次,静态展现长城的景,整体感知长城全貌；

第二次,学习第二自然段后,定格投影长城近景的各个部位,学生图文对照,说各部位的位置。

第三次,慢速移动式投影,有重点地依次出现长城的远景和近景,并配上相关的解说词和乐曲,深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。

    2、学生学法

自读感悟与讨论交流相结合,有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难,造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学,呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面,有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上,要求学生先看导读和课后习题,总揽全局,把握要求；再通读课文,了解内容；寻找疑点,记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么,解決什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影,引导观察，悟出方法。如,远景投影,先显示主体镜头长城(观察重点),再慢慢打扩展周国素山峡岭的镜头,让学生揣摩、体会,并说说观察事物先要抓住什么(重点)近景投影,按照课文各个部位叙述的先后顺序,逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后(顺序)的理由。通过观察、诱导,学生便悟出了方法。

   重点、难点及解决办法

   1、重点、难点

   (1)图文对照,读懂课文,理解每段话的意思及段与段之间的联系;理解课文内容。

(2)学生图文对照,学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。
2、解決办法

抓住相关段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的一道、点拨。

教学流程

一、交流信息，资料共享

　　师：同学们，在我国有一项古代防御工程，它自公元七八世纪开始修筑，延续不断地持续2000多年。被称为“上下两千多年，纵横十万余里。”你们知道它是什么吗？

　　学生齐答：长城。

　　师：我们都知道我国有世界闻名的万里长城，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。由于各种原因我想你们许多同学肯定没有去过长城，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，来游览一下举世闻名的万里长城吧！

　　二、充当导游，感知课文

　　1、让学生结合课文插图读课文，感知课文内容，在不明白处做上记号。（养成不动笔墨不读书的习惯）

　　2、小组交流读后的感受。

　　3、师：看来大家的感触和老师一样，这篇《长城》真是景奇文美呀，谁愿意充当小导游，把长城介绍给大家？

        生:试着解说,教师提醒字词读音并帮助梳理解说词的结构。

    4、请学生通过多种方式练读课文,初步读出语言的灵魂感,然后在全班自由展读,互评提高。

    三、图文对照远看长城感受长城的雄伟气势。

    1、出示放大的长城彩图,播放配乐朗读,让学生试着用一句话来描述。

     (学生在描绘长城的雄伟时,教师提示学生运用比喻句“远看长城，它像条长龙在崇山峻岭之间蜿蜓盘旋。”使句子表达更形象。)

    2、师:同学们的描述各有特色,我们来看看作者是怎样写的。齐读文中作者描述长城的语句。

    生:齐读第一段。

    师:你们能在文中找出一个词语来概括长城从远处看的模样吗?

    教师根据学生的回答板书:

            蜿蜓盘旋 像一条长龙

     3、范读:

    “蜿蜒盘旋”通常被用来描写蛇的模样,作者在这里却说长城像条龙,这说明了什么?

(学生从龙字中体会出作者对长城的敬重之情。)

    四、近看长城,分析结构理解长城的高大坚固

     1、师:出示课件,作者又来到长城的脚下,对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看课文,看看作者介绍了长城的哪些建筑?

    生:读书后回答。

    教师板书:

     长城的高大坚固    城墙顶   外侧的垛子   城台

    2、师:从两幅图观察到的不同景物,说说作者的观察点有什么不同?两幅图各表现事物什么不同的特点?

    生:交流回答:第一幅图观察点在远处,即在长城外第二幅图观察点在长城上。第一幅着重表现长城的“长”，第二幅图着 重表现长城的“高大坚固”。(让学生明确:这一段自然过度到第二自然段。)

    师:该段的第一句话在文中有什么作用?

(学生通过上面的交流很自然回答到:过渡作用。)

    五、走上长城,体验伟大

     1、学生齐读这一段,体会作者的思想感情,小组合作思考

    (1)站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

    提示:要重点体会“站在”、“踏着”“扶着”、“想起”这四个动词的作用,明白这是作者触景生情而自然展开的联想。

    (2)师:为什么说是“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

    (让学生抓住“血汗和智慧”“凝结”重点词语来展开想象。)

    ①条石多,多到“数不清”。

    ②条石重,每块“有两三千斤重”

    ③没有先进的运输工具,“就靠无数的肩膀无数的手”

    ④山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易,饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。

    (3)学生读第4段:

    说说长城在世界历史上为什么是一个“伟大的奇迹”。

    生:小组合作讨论

    ①长城是那样气势雄伟。

    ②长城是那样高大坚固。

    ③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。

    2、齐读课文第3、4段。

    3 、品味长城,升华情感

    师:长城是我们的骄傲,现在我们共同唱起国歌来结束本文吧!

    教学反思

优点：借用资料激情导入，让学生对长城有一定认识，在此基础上研讨课文，有事半功倍的效果。根据课文内容生成解说词,这样在轻松的氛围中把握课文内容,掌握生字词，同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。多媒体创设的动、静态情景,既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观,又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固,从而缩短学生的历史认识距离。对照插图读文,让学生对长城的外貌有一个整体印象,并通过抓住“蜿蜒盘旋”,“像一条长龙”等词语初步从读中悟情，同时也初步培养他们发现问题,解决问题的能力。引导学生从整体到局部的观察,抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法，这样不但训练了学生观察能力,而且将语文知识运用到实际中去。小组合作、探究,充分体现学生学习的主动性。从学生提出的问题可以看出,只要教师放权学生,并给予适当指导,学生完全有这个能力的。

不足：小组合作中，合作方法还需指导，教师在小组合作前，要明确指导合作的基本规则和方法，合作中应该注意什么，要考虑到哪些问题，怎样才能让所有的组员都调动起来，并且学有所获。