教师职业倦怠的自身原因及应对的思索

教师职业倦怠的自身原因，本人认为，成就感的缺乏是最主要的。教师的成就感，大多来源于自我的提升、学生的进步、学生的优秀。然而教师自我提升，最终目的还是培育更多更优秀的学生，因此后进生进步、学生优秀，便成了教师成就感的主要来源。然而更多的现实是教师满怀壮志投入教育工作，却发现优秀的学生被忽略了依然优秀，后进生让人绞尽脑汁也难获得可喜进步，不少学生不听从老师的指导,虽然教师花费了很多的精力,但效果是很难显现的。正如有人说：对于教师来说,培养的学生需要至少十年后(小学教师则需要的时间更长)才能地到自己的教育教学的效果,由于长期的工作而看不到效果,因而教师的成就感是很难得到体验的。是的，有时非但没有成就感，反而增加了挫败感，这样就最容易丧失对职业的兴趣，周而复始，便产生了职业倦怠。

对此，教师不要被“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这种观念所束缚，应该客观、正确看待教育的成果，评价学生是否进步，是否优秀，不要单一的以学习成绩作为标准；还要认识到一个学生的成才不光有老师的付出，还有家庭、社会的共同作用，不要过度地让学生决定自身的成就感、挫折感；同样，对于自身的教育教学技能要不断提升，这个是没有止境的，通过自身技能、修养等的提升来增加自己的成就感又何尝不可。

其二，视野限制了进步。教师每天置身于备课，作业批改，辅导学生等工作上，日复一日，忽略了社会交际，和视野的开阔，尤其是在更新与行业相关的认识和理念，变得固步自封，对自己的优缺点缺乏准确认识和客观评价，甚至不能发现自身的问题，更别说自我提升，以至于工作缺乏了挑战性，没有了创新欲望，很容易产生职业倦怠。

这种情况往往在参与一些教师培训或者教学研讨中，或许会让视野得到开阔，进而让人发现自身的问题，对自己提出进步的要求和挑战。

    第三，不能静心、专心从教，钻研教学。这种情形可能是源于社会的大环境，也可能是因为繁杂的旁的工作和事情，也有自身修养方面的，总之，造成了不能静下心来从事教育工作和教学研究。

    这就需要对社会氛围进行改变，给教师提供更多的时间和精力，让教师们专心从事自己的教育工作。