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从一个故事想到的

这段时间学校工作很是繁忙，但是还是坚持参加培训，虽然比较辛苦，但是讲座中的许多观点都给我在教育教学上带来了启发。新时期的教师肩负着为中华民族复兴育英才的重要任务，但如何做一个合格的教师，如何正确引导学生的德智体全面发展，我认为我们教师还需要认真地思考。因为在现今教育教学过程中，的确出现了许许多多值得我们自己反思的现象。

前段时间，我有幸聆听了国内某著名教育杂志主编的一次讲座，其给台下与会的教育者们讲了这么一个故事：一列火车正隆隆的驶向一个岔道口，这时一个扳道工猛然发现火车轨道上有一群孩子在玩耍，此时紧急刹车已经来不及，扳道工想把火车扳向旁边一个废弃的轨道，但他却发现废弃的轨道上还有一个孩子在玩耍，扳道工陷入了两难。然后其问台下的众多的一线教育工作者们，如果你是那位扳道工，你会将火车扳向哪条轨道。一时台下的教育工作者们议论纷纷，很快就有人站了起来，回答说，还是将火车引向那一群孩子——原因是他们没有遵守相应的交通规则。台下的其他教育者们都普遍赞成这一观点，台下又恢复了平静，但我的心那一刻却平静不下来。照理，遵守规则的这个孩子应受到认同，不遵守规则的这群孩子应不被接受，这是符合道德教育的规则，是社会生存的基本准则，也是社会发展的需要。可当那么多的教育工作者都下了结语时，我的内心却很不是滋味，就这个问题我想谈几点我个人的思考。

思考一：教师是法官吗？当在座的一线教育工作者们在对这个故事窃窃私语、议论纷纷时，有没有想过，这一群孩子虽违反了社会上的某些规则，但他们到铁路上来是否有什么原因？而在我们教育者的心里就一定要置他们于死地而后快么？我们为什么会这样快的，这样肯定的给他们一个“死亡判决”？这正是因为教育工作者们的一种习惯性的错位意识——法官式的权威意识。目前，在我国课堂上的现状都是一个教师面对三十几个学生，甚而至于五、六十个学生，为了保证课堂的教学效率，的确需要一定的课堂秩序，所以教师通常是以不容置疑的，居高临下的施教者的身份来组织课堂教学，甚而至于是以一种“绝对权威”法官式的姿态教育学生。教育者对自身权威意识的盲目放大，很容易造成对学生的个体特性的无视，甚而在是否死亡上都习惯性的不假思索加以评价。这也正是现在许许多多的一些教育工作者们教育方式武断，粗暴的心理原因，也是对目前为什么很多教师无法真正走进孩子心里的最好解释。

其实教育工作者们不是“训导者”，更不是审判者，成尚荣先生指出“我从文化哲学的角度，把教师定义为成人世界派到儿童世界去的文化使者。我相信，这是教师最本质的专业身份，是教师专业身份的最高境界。”新纲要中也明确指出，“教师……以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”

在平常的教育教学过程中，教师的确需要树立一定的威信，但这种威信不是靠传统制度赋予的，不是通过外部加强的，更不是凭借诸如此类“审判”树立的，而是通过教师的教学风格树立起来，靠教育工作者“春风化雨”内在的养成，最终达到“人格影响人格，人格塑造人格”的理想境界。

思考二：铁轨上这群因玩耍而违反规则的孩子犯下的“错误”不可容忍吗，非要置其于死地吗？孩子的错误可以给予某种惩戒，但用虚拟的“死”来做惩戒是不合适的，极端的。夸大了错误的危害，这样的极端想法，体现了教育工作者们对学生错误的苛责，也体现了教育工作者们对受教育者违规的不容忍，也是对生命的某种漠视。诚然这些孩子是违反了规则，但这些“错误”应该接受这么严厉的惩罚吗？其实所谓的这些违反规则的“错误”是儿童发展过程中的必然经历。儿童由于其生理心理的不成熟，对周围世界的认识是不完整的，并且他们具有强烈的探索渴望。在此过程中不免会出现这样或那样的错误，这些错误，某程度上来书是必然的，也是必须的。他们在探索时时常会忘了自己的处境，就连四十岁的富兰克林，为了收集雷电的资料竟然放风筝到雷电密布的空中，何况儿童呢？无独有偶，前段时间在《腾讯新闻》中，在某个景区就有人拍到了一群孩子在铁轨附近玩耍的照片（当然孩子们的确不应该在铁轨上玩耍），请问您看到这么一群认真玩耍着的、探索着的孩子，您忍心将火车引向这边吗？

孩子是人，是一个成长中的人，是一个不断改进着自己从而更好、更完善的成长的人，而我们教育工作者们极少能容纳学生成长中的不足，极少能从学生的角度去思考和体谅他们，更没有深入地反思和细究教育者的不当之处。多是以居高临下的教育者，规范的执行者，甚而是法官的姿态对待他们，让他们认识“错误”、并且改正“错误”，遇到听话的还好，遇到一些所谓的“没记性的”、“倔强的”更是批评、人格的侮辱甚至是殴打。对这群孩子的“错误”的认同，正是一线教育工作者们对规则过分倚重，而忽视了受教育者的个体特征和成长的规律。

思考三：就这群孩子有错吗？当本来就处于弱势的孩子们被放在了受教育者的位置，更容易受到外界的狂轰滥炸，处于被批评的风口浪尖。而教育者们、整个社会又是否从孩子们的角度想过？或是真正地为孩子做些什么呢？与其说这一群走到了铁轨上的孩子违反了规则，不如说是铁道方管理的失责，是教育者们教育的失责，是社会监管的失责。当我们在评判这群孩子时，有没有想过，我们有没有教育过孩子们注意类似的问题？并且我们的教育是否得当有效？是否真正的让学生产生了生命的意识？中国为什么每年都有那么多的儿童非正常死亡，如溺水。做为教育的主要力量的一线教育工作者们是否只是太多的关心学生的成绩，而忽视了学生应受到的最重要的教育——生命意识教育。没有了生命，一切都是空谈。而做为教育的重要力量的家庭、社会是否做好了积极地协助呢？

思考四：如果对这个“正义”火车非要做一个扳向，究竟扳向什么地方。我的回答是不必担心。中国有很多这样的所谓道德考验的命题。如，你妻子和你儿子（更让您犯难的是你母亲）同时落水，两人都不会游泳，你该救谁？请问读者朋友们你该救谁？我想说，这样的事不会发生，就是真正发生了，当然是救能救得起的。而救起的那人无论是谁，救人的你都是正确的。其实真正的扳道工的故事是这样的，在德国，有两列火车就要相撞，而唯一的一条岔道上有着扳道工的弱智儿子，扳道工将火车扳向了自己的儿子，并对他大喊“卧倒”，孩子趴了下去，最终火车得救了，孩子得救了，因为扳道工和孩子经常玩卧倒这个游戏。我想大家的心也放了下来。

教育中的规则意识教育不容质疑，但这么一个令人压抑的故事成了规则意识教化的工具，而本应负责教书育人的一线教育工作者们却坐上了法官的位置，并轻松地做了决定，值得让人深思啊。我认为，作为一线教育工作者，应该多思考如何教会孩子在这纷繁复杂的社会大环境中找到自己的位置，遵守自己的道德底线，实现自己的人身价值。