随着语文教学改革的发展，我们普遍认识到，朗读对理解课文内容、发展儿童的语言和陶冶情感起着十分重要的作用。目前，我正在以加强朗读训练为突破口，促进语文教学质量的提高。落实朗读训练，我认为应该抓住以下几个环节。 

一、要有充分的读书时间 

要给学生充分的读书的时间，教师必须从繁琐的、没有必要的讲解中摆脱出来。要善于点拨、精于诱导，让学生带着问题有目的地读，相信学生能够在教师的指导下，在读的过程中获得知识、获得能力。

二、指导学生朗读，是朗读训练的基础

首先明确朗读训练的基础是指导学生朗读。低年段的阅读目标：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。也就是说三个层次要求：一是让学生能正确地朗读课文，这是最基本的要求。具体指要用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮；要一字一句读准确，不读错字、不丢字、不添字；按句逗停顿，不重复字句，不顿读；在不断的朗读过程中养成良好习惯，不唱读，不指读。但是针对于低年级学生的学情，其对生字认识不多以及对生字的音形一时难以分辨，注意力较差，因此教学朗读时要求学生指读。二是能流利地朗读课文。要把句子读完整，不读断句，不重复读句；要读得连贯流畅，速度适中。这对低年级学生来说有一定的难度，一般在学生熟读课文的基础上较容易达到。三是能有感情地朗读课文。要读出不同的语气，语调适当，要读出轻重缓急，能比较准确的读出课文中的感情，情感表露自然，不做作，要用自己声音的本色表达。有感情的朗读课文是建立在正确、流利朗读的基础上来进行的。低年级阶段学生主要是通过教师的指导来进行有感情的朗读课文 。

三、要面向全体学生进行朗读训练 
　　朗读训练要面向全体学生，不能只限于几个学生的读，听别人读三遍不如自己动口读一遍。所以，在教学中要为学生创造多读的条件。让每个学生都参与到朗读中去，可以采用多种方式，如自读、同桌互读、座位前后左右三四人结成小组轮流读等。对于重点句子、段落要反复读。除了在读书的形式上加以引导，教师还要注意激发学生朗读兴趣，调动学生读书的积极性。