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在使学生了解化学重要性的同时，应使他们认识到化学也可能给社会带来不好的影响，如水污染，空气污染等日趋严重的环境污染。人们一直在通过各种途径来消除和防止这些问题，而实际上，化学本身就具有这种能力。这就是近年来人们提出的“绿色化学”，也就是实验清洁化。

在新教材中对实验的绿色化也非常重视，所选的实验从反应物到生成物都尽可能无污染或污染小，而对于污染较大的反应，则要求在通风橱中进行。同时对产生的污染物做到有效地处理和回收。在实验中也培养学生实验绿色化的意识，严格要求学生拿取药品的用量，实验操作中剩余药品的回收处理等等。

总体而言，长期的化学教育只注重于知识的传播，轻视能力的培养，学生以接受学习为主、对“讲、记、背、练”的方式习以为常，围绕应试展开的重复演练日趋严重，重结果、轻过程，重间接经验的传播，轻视或忽略亲身体验所获得的经验，学生缺乏动手实践和探究的机会，分析解决问题和合作交流的能力得不到应有的锻炼，学生动手操作能力和综合解决问题的能力很差。为了解决这一问题，在新课程教学中必须改变学生学习方式，倡导 “实验探究式教学”，可激励学生产生强烈的求知欲望，从而主动地去获取知识、而且可充分发挥学生的智力潜能和非智力因素的作用，由此培养学生科学探索的精神和实际操作能力。21世纪世界教育的主题之一是：“学会生存，学会关心。”在课程改革过程中强调、重视探究活动，探究活动的选材贴近生活，贴近社会，这样的知识体系符合学生生理、心理的发展要求，同时学生通过探究可以从多种渠道获取信息，逐步形成终身学习能力。因此，教学中实施“实验探究式教学”具有很强的实践意义。