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巧用思维导图,开拓想象空间

  发布者:洪珊珊    所属单位:厦门市东渡第二小学    发布时间:2018-11-14    浏览数( -) 【举报】

小学语文的作文教学难题之一是孩子们总觉得没有素材可以写,而老师们却认为孩子看过那么多的图书、影视,在生活中有那么多的体验和实践,怎么会没有素材可写呢?细细思考,其实孩子们不是没有题材写,而是不会挖掘身边的素材。

教学中,我们经常会不断激励孩子孩子大胆、努力说出自己的想法,其实这样的方式存在不足,因为,孩子的思路并完整、清晰地形成,不明确哪些事物可以当做素材,这样急于求成或许弊端更大。

指导学生习作能力的提高,挖掘身边可用的素材,需要充分调动孩子的联想能力和想象能力,只有在充分的联想中,孩子的写作内容才会充实、饱满,进而适当拓展、创新,有自己的创造。运用思维导图,就可以弥补这个缺点,调动起孩子的写作兴致。只要发散思维,打开思路打开后,孩子就不再觉得作文无从下笔, 思维导图可以快速发散学生思维,让孩子们迅速地由某个关键词联想到生活中的各个细节的特别之处,开启想象的大门, 帮助学生找到写作素材,解决了“写作开头难”的问题。

在五年级上册作文《我的母亲》这堂课中,我用思维导图的方式,确立关键词为“母亲”,学生以“母亲”这个词展开联想。几分钟后,课上思维绽放,学生们的思路打开了,在脑海中迅速的浮现出了很多有关母亲的事情,一个表情,一种水果,一次成绩……孩子联想到笑脸,妈妈有一张爱笑的脸;联想到一个苹果,因母亲喜欢吃苹果; 联想成绩,因为母亲最关心成绩……学生尽情联想,用一个关键词或者一个表情符号记录者自己的联想。在绘制思维导图的时候,在每个关联画中都有着一件件鲜活的事情,而后学生在思维导图中对事件进行精选,想象的世界顿时变得缤纷一片。一堂课且如此,如果教师长期用思维导图的方式训练学生的想象力,学生的想象力会变得越来越丰富。

作文,源于生活,中、高年级的孩子其实已经有了一定的思维能力和独立思考的能力我们要引导学生联想并调动出日常生活中的诸多写作素材,从中找出特别之处、重要之处,发掘它们的可贵之处。习作课上,如果我们能给予学生更多这样自我探索的机会,也能培养学生的求知欲、探索欲。


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