当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

湖里区第三批市级骨干教师培养对象培训网络研修于10月31日正式启动，通过网络在线的视频课程学习，我们和专家、一线教师共同探讨教育中的问题。在《无声的教育》这门课程的学习中，我深深地感受到所谓“师者”的真正意义，通过专家老师们一个个鲜活的案例，我也回顾自身的教育教学经历，对于如何做一名合格的教师，如何与孩子相处，尤其是那些特殊的孩子有了更多的理解。

何为特殊的孩子？著名哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，没有两个性格完全相同的人。”也就是说，每个人的生命都是独一无二的，每一个孩子也理所当然地是特殊的孩子。当然这是从广义上去理解的。那么回归到我们的工作，在幼儿园里，我想那些经常让老师感到有点“头疼”、“苦恼”，给老师出难题的孩子通常会成为老师心目中“特殊”的孩子。他们或许是有一些先天性的生理不足，或许是性格上相对敏感突出，或许是一些行为习惯与集体格格不入，也或许是他所处的家庭环境有一些特别等等。他们之所以“特殊”，往往是因为让教师感到难以“管教”。

教师是除家长之外儿童的重要教育者，立德树人是教师的天职，管教儿童是我们的职责，也是我们十分光荣的使命。在我短暂的从教生涯中，也见过形形色色的孩子，其中也不乏一些所谓的“特殊”儿童，如何对待这些孩子呢，我觉得可以从三个方面来努力：

首先，用同理心去理解孩子的“特殊”。

在我看来，理解孩子是一切教育的前提，如果我们无法理解孩子，那么我们所做的一切都是徒劳无功甚至是百害而无一利的。我们每个人都希望班级的孩子都是听话懂事、遵守规则的，然而这是不可能的，因为就如同“世界上没有两片完全相同的树叶”一样，世界上也不存在“完美小孩”，我们成人也是一样。“可恨”之人必有“可爱”之处，只是我们放大了他的“可恨”，而没有发现他的“可爱”。理解孩子，就像理解我们自己一样。

其次，用爱心去包容孩子的“特殊”。

人们都说：“爱自己的孩子并不算什么，那是源于人的天性本能；但是能做到爱别人的孩子如同自己的孩子一般，那才是最难得、最伟大的爱。”面对特殊的孩子其实要心平气和是很难的，有时我们难免会显得急躁和愤怒。暑假我读的《去情绪化管教》这本书给了我很大的启发，它说：任何一次对孩子的管教，最终目的是教，而不是给予惩罚。仔细想想，真的是这样的啊！我们教育孩子不就是想让孩子们听话，去做对的事情吗？帮助孩子从此成为更好的人，比生气、与孩子产生冲突更重要！所以当我每次想要生气的时候，我就会提醒自己：生气是没有用的，是适得其反的，与其生气不如做点有用的。

最后，用智慧去绽放孩子的“特殊”。

一个好老师绝不只是一个有爱心的老师，拥有教育的智慧也很重要。智慧从何而来？智慧不仅仅是从日益积累的经验中来，也是从孩子的一次次互动中而来，从阅读和学习中来，从实践和反思中来。所以不管是老教师还是新老师，都可以成为一个有智慧的老师。做一个有智慧的老师，相信每一个特殊的孩子都可以有一个很美好的未来。

每个孩子的心灵都是一颗种子，而我们幼儿园老师的一言一行都会影响这颗种子的生命力，但愿我们每一个都能努力地成为给予孩子心理养分的老师，让每一个孩子都能在老师春风化雨般的教育中受益终生。