发布者：叶晓云 所属单位：厦门市高林中心小学 发布时间：2018-11-16 浏览数( -) 【举报】
1968年罗森塔尔教授和雅各布森（A. L. Jacobson）教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。她们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。这一现象被称为“期望效应”。
期望效应可否应用在师生交往中？
首先，教师的期望是要从内心深处相信孩子是优秀的，而不仅仅只是希望孩子表现优秀。 （1）真正相信的人会更客观全面评价孩子的行为。有个老师认为期望效应对他帮助不大，虽然他让自己相信孩子会在品行成绩上有良好的表现，但是一旦孩子犯了错，例如做错事，那他第一句就是“你这孩子怎么这么笨”，这样的反映就暴露出他的认知中认为孩子是笨的，这样简单的一句话给孩子的暗示就是我很笨。而真正从内心相信自己孩子是优秀的人，他不会这样消极评价孩子，反而他会从客观事实出发，认为孩子的行为可能受其他因素影响。
（2）时刻看着他的优点，没有优点，也能认为下一刻会出现优点。有的老师反映孩子在学校的表现有时实在没有什么优点，反而看到的都是孩子的缺点，比如老是不写作业，而其实孩子心里是惦记着作业的，只是他也遇到了困难，可能还需要点帮助。相信孩子会克服难题，有时还会主动提供点帮助，助孩子一臂之力。
（3）肯慢慢地等待。老师的期望是持久战，而不能希望立竿见影。有老师反映他近期改变自己的教育方式，确实看到孩子不少变化，但是却没有达到预期的效果，就又开始动摇自己的念头，这孩子到底行不行。说到底这还是不坚信自己孩子是优秀的念头。教育是慢的艺术，要培养孩子好的行为习惯要给予足够的耐心，同时也要相信孩子的表现会有反复性。例如培养孩子专心写作业的习惯，孩子坚持一段时间，容易受其他因素诱惑，这时老师得特别肯定他近期好的学习习惯，其实孩子也是知道该做什么，这时他自己内心会起冲突，到底是专心写作业还是去玩去看电视呢，只要老师能充分信任，孩子最终会战胜诱惑魔头的。而内心真正相信孩子的人，是会愿意给孩子时间慢慢去成长的，即便一两年得不到孩子的良好表现，但也愿意陪伴孩子去成长。
其次，老师得有技巧地表达自己的期望。（1）老师要把自己的期望具体表达出来，有时老师会想为什么你不是我想的那样呢？其实孩子或者你自己也不知道期望孩子是怎么样的，那么老师就得反思，明确自己内心是期望孩子有着怎么样具体的行为。（2）从正面引导，例如我知道你能按时完成作业，而不是我希望你不要像谁那有永远不交作业。这样孩子知道你确切希望他怎么做，并且是带有鼓舞的。而反面的语言则是给孩子树立了负面榜样，同时还贬低了孩子的自尊。（3）丰富期望方式。除了语言表达外，老师还可以用微笑、竖起大拇指或者拥抱等方式来表达自己对孩子的肯定，良好的非语言沟通将有效促进交流，此时无声胜有声。孩子有时听不懂大人话语想要表达的意思，而这则更适合孩子理解。同时老师也需尽量不要绷着脸，这会让孩子容易乱想。