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在同组同事的帮忙下，本次公开课完满结束。但仍有一些遗憾之处。正所谓“教学是一门遗憾的艺术”。本次公开课的教学设计反复设计了四次，试上了一节。在过程中，收获颇丰。有如下几点思考：

首先，是否让学生课堂积累了？

本篇文章以“台阶”为线索，塑造了一位要强倔强、坚韧不拔的父亲形象。文本里有很多好词好句，尤其是人物描写的句子。我先让学生在书上圈点批注，并有感情地读一读。交流阶段鼓励学生，并点拨学生人物描写的方法。最后把文章的好句投影，让学生伴乐美读。“随风潜入夜，润物细无声”。品一品、读一读让写生在“活动中学”，潜移默化积累了美丽的语言。高级老师刘开松老师用“朴实、扎实、厚实”来评价。公开课不只是热闹的喧嚣，也应该是有效的课堂。

其次，是否适当课外拓展了？

初稿时候单单引入了教参的马斯洛的需要层次理论，并没有其他的课外拓展材料。在指导老师的建议下，我引入了一篇有关父爱的文章《半截钱的父爱》。课外文本也塑造了一个深沉体贴的父亲形象，与《台阶》里的父亲形象有类似之处。所以，课外拓展让学生跳一跳，摘果子。学生对父亲的情感被调动起来，有利于培养学生理解父亲的情感。

当然，课外拓展的前提是教师自身的阅读广度和阅读深度。这也提醒我平时得多读书，多做读书笔记，多写作，争取达到“语不惊人死不休”的至臻境界。课外拓展的深度也必须符合生情，符合“最近发展区理论”。

最后，是否让学生自主质疑了？

学生是课堂的主人。新课程提出，一切为了学生。教师只是课堂的组织者和参与者。教师应该引导孩子去质疑并解疑。在指导老师的建议下，我加入了自主质疑环节。课前让学生默读文章，提出两个问题。“以学定教”，根据学生的课前预习情况，让确定课堂的内容。课堂上什么，由学生说的算。这样有利于激发学生的学习兴趣。

    王崧舟“语文味表现在动情诵读，精心默读的读味，圈点批注、摘抄写作的写味，品词品句的、咬文嚼字的品味。”本次公开课本人试图让学生多读，多记，多品，凸显了语文味。

    可是在教学设计之时，自主质疑的环节放在读写结合环节之后，稍显唐突。若能放在分析人物形象之后，则更妥帖合适，恰好“略显自卑的父亲性格”丰富父亲形象。其次，教师语态若能更自信大方，多与学生眼神交流并鼓励，我想，学生不仅收获了知识，而且体验了成功，树立了自信。