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观察历来是有效科学研究的基础。社会学家韦伯曾指出，所有的社会研究始于观察且止于观察，“无论从什么地方开始对任何一个社会机构之研究，其必不可少的部分便是细致与长期的个体观察…通过这种观察，研究者能获得很多材料，并以此来清晰自己的观点和思想…”课堂是学校教学的主阵地，课堂教学是教育发生的主渠道，有效的课堂观察能教育研究提供可靠真实，并且来自自然课堂情境的第一手资料，进而从大量事实中发现并探究有价值的问题。

一、体会：成长的必由之路

课堂观察对教师的专业成长有着举足轻重的作用。教师专业成长是一个理论学习和实践探索相结合，螺旋式上升的过程，而课堂观察就是连接理论学习和实践探索的桥梁。一线教师可以通过对自己以及同事的课堂进行观察，增进对自己行为的认识，增强对自己行为的责任心，从而系统地，批判性地反思自己的教育和教学行为，发展自主性的专业判断力，并通过观察研究与总结反思，改进教学，提高教学质量。美国马萨莉说“教学艺术只有在课堂教学的实践中，才能够真正地学到”。因此，课堂观察是教师进行有效反思不可或缺的因素，观察能力和技巧是教师必须具备的专业素养。教师卓越的教学才能，灵活的教学技巧，良好的教学效果，必须建立在认真细致地观察课堂，深层次地反思的基础上。

既然课堂观察是教师专业成长的必由之路，那么对每一个渴望成长的教师而言，我们需要做的就是不断提高自身的观察能力，让课堂观察更科学有效地推动我们的专业成长。第一步，观察自己的课堂。开始进行课堂观察，其意义不在于取得了多少研究成果，或者多大的成就，而是证明我们在行动。我们应该根据自身教育教学的实际，观察要重点解决的问题。例如，我们可以选取如何有效管理课堂，或者如何提高提问的有效性等角度，为我们研究课堂，设计课堂提供了一个清晰的依托，使我们对自己关心的问题进行了深入的剖析，探求解决问题的方法。通过对观察结果的思考和判断，我们可以分析课堂行为反映出的问题，针对这一问题，我们必须翻阅大量的资料，或者与其它教师共同探讨策略。与此同时，反思的结果将被运用至新的课堂情景的观察，只有通过这样观察—反思—实践—再观察，螺旋上升，我们的课堂教学能力与研究能力才能得到提升。

第二步，观察别人的课堂。课堂观察的一个要义就是走向合作。观察工具的编制，观察量表的制作，观察报告的撰写，都不是仅仅依靠教师个人的一已之力可以完成的。课堂观察后的讨论、分析、批判和反省，才能真正使教师从中获得教学反馈，将课堂观察这件事情意义化。这种合作，不仅推动教师专业成长，也有助于教师科研群体的共同发展。我们学校充分利用录播系统，开展课堂观察活动。在进行课堂观察过程中，教研主任，教研组长以及骨干教师们充分发挥着专业引领的作用，组织培训交流活动，帮助我们年轻老师解决研究过程中的困难，提高课堂教学质量。在这个过程中，每一个参与的老师都受益匪浅。大家也都认识到课堂观察对自身专业发展的重要性，产生参与观察活动的意愿。

二、感悟：听评课新范式

课堂观察，作为听评课的一种新的范式，应该将其看作是传统听评课的补充与延伸，而不应将它们视为截然对立的两极，两者各有优势，也都存在不足。而将课堂观察走向专业化听评课的有效途径之一就是改进课堂观察，以定性研究与定量研究相融合，形成一种高效的课堂观察方法。例如，在课堂观察过程中，记录下观察到的典型行为，做好课堂记录，写下自己的思考。在课后讨论中，既要有来自数据的定量分析，又有来自经验的定性解读，两者结合，才能真实反映课堂现像，全面诊断一堂课。

例如在阅读课中，设计的定量观察表：

量表类型：记号体系 观察对象：教师 研究问题：教师在阅读教学中的教学行为

而除了这样的定量研究，我们学校的录播系统就是极好的定性研究工具。我们可以从录像中抽取教师讲解阅读的片断，并对行为进行多方面记录。与传统的听课只注重“听”相比，这种专业化，质化与量化相结合的课堂观察更注重“看”的方面，不仅是“看”，更是“察”。

三、借鉴：校本课程的发展

阅读教学是我校英语校本课程的一个章节。通过本书，我认为可借鉴之处在于，我们英语教研组可以制定“课堂观察式”阅读教学模式，同时促进校本课程的开发。在校本课程的开发过程中，教研组结合课堂观察，通过对教学内容设计、课时进度安排、教学过程记录、多样化资源运用、师生互动、自主学习、思维发散，鼓励创新等方面的观察活动，全组教师们对自己的阅读教学实践进行深入反思与合作探讨，对教学的难易程度、教学速度是否适当作出判断，同时对学生的课堂行为表现做到心中有数。通过观察讨论结果，集体调整接下来的教学活动，以此提高阅读课堂教学效率，强化学生自主阅读的能力。学校也可据此，有机融合英语备课组开发的资源，最大可能地激发主观能动性，在具体实践与研究过程中有效促进教师专业素质的成长。与此同时，还可建立课堂观察的手册和档案制度，把传统意义上的听课笔记改为课堂观察记录，来加强教师的反思意识和自我培训能力。

四、总结：“慧眼”识“明珠”

课堂观察是当代教师必备的一个基本素质，是教师行动研究的基本方式，是教师专业发展的必经之路。如果每个教师都具备课堂观察的能力，那就是有了一双“慧眼”，通过我们的“慧眼”，去观察—反思—再观察，驾驭课堂的能力得到提升，课堂教学的成效不断上升。通过课堂观察来提高教学效率，以及提升教师的科研水平，便就是“慧眼”识“明珠”。