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在生物学教学中，部分生物结构较为抽象，或者微观，学生难以从生活中直观学习。而对于其功能的学习又必须依赖于结构的了解、延伸。在病毒一课教学中，引导学生从病毒分类出发，由实例提炼、讨论得出动物病毒、植物病毒和细菌病毒三大类。病毒的结构包括哪些结构，如果只是简单的观察图片、口头描述讲解，遗忘率非常高。在教学中，采用模型建构的方法，引导小组合作，观察三种病毒结构，尝试归纳并制作模型，展示讲解。在此基础上，图示病毒繁殖过程。将学习检测与学习活动设计融为一体。并及时追问，追踪学生学习的思维过程并显像化，效果不错。