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         在某种程度上，思维和情感几乎处于对立面：思维属于大脑皮层的功能，而情感则属于感官的功能；思维通常是清晰的，而情感却是混杂的；思维可以通过语言解释清楚，但情感却经常苦于无法用语言表达；思维毫无疑问是人类（智人）所特有的，而情感方面的生理反应是很多动物所共有的特征。看完这些对比，人们很容易产生忽视情感而把注意力格外集中在理性思维上的想法；然而，如果我们这样做，我们就会失去探索一个巨大资源库的机会，这个资源库可以激发我们的思维，并帮助我们打造雄辩的口才。很早以前，卢梭就说“由于我们激情的作用，理性得以发展。”你同意他这个大胆的论述么？激情发展了理性？如果是这样的，它们是怎样实现的？三年级学生初步涉及科学这门学科，他们还经常活在童话世界游戏世界里，怎样让他们静下心来思考有一定难度的科学问题呢？真正能吸引他们的还是充满情感的东西，尤其是美好情感的童话般的世界，孩子最感兴趣，最有热情去思考。
          在《我们都是科学家》这一单元中，作为小学阶段科学课的起始课，在学生通过课本以及课外的故事补充中，知道科学就是研究，科学家工作是一种研究过程后，让学生试探着研究“视觉暂留”和“降低重心”这样的科学学问。“视觉暂留”听起来很抽象，学生也不可能提炼出这样的科学概念，我就让学生先看一段《猫和老鼠》的动画片，学生对动画片司空见惯不容易发现问题提出问题，接着又利用一整本的便签纸，每页纸的右下角落里都印有一个动作连贯的韩国鸟叔，然后播放《江南style》，学生看着鸟叔在老师手中的便签纸跳起了舞来，非常的兴奋，跟着唱着跳着。此时老师将音乐戛然而止，学生正错愕时，老师问他们：“你们知道鸟叔为什么会像动画片一样跳起舞来呢，动画片是怎么播放出来的？”学生此时很有兴致地讨论发言，这时我又让学生模仿设计一个动画效果：鸟跑到鸟笼里去了，鸟又飞出鸟笼了，有学生真设计出来了，还想出了其他更好的办法。就这么一步步地，学生若有所思地做着想着，他们发现了应该是眼睛看完一个物体，眼前还没消失物像，又接着一个物体出来了，老师顺着学生的话头引出“视觉暂留”概念。最后让学生看完一集《猫和老鼠》，这时学生就融入了一定科学思维和科学知识，认真而有趣地观看动画片，其感性思维中又多了些理性思维。