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信息技术的运用在当代课堂教学中早已是司空见惯，白板作为信息技术中的一种，在数学、科学等一些学科中已广泛运用，但在音乐教学中的运用却较为少见。白板有哪些适合小学音乐教学的功能，如何灵活运用白板的这些功能来有效辅助小学音乐课堂教学，是许多从未使用或较少使用白板进行教学的小学音乐教师所想了解的。以下是笔者在实际音乐课堂教学中运用白板进行辅助教学所收获的一些思考和经验，笔者将从以下几点与大家做一个粗浅的分享。

一、    白板的功能和特性

（一）、白板的功能

什么是白板？完整的交互式白板系统是由硬件系统和软件系统组成，硬件系统包含有电脑、投影仪、多媒体音响系统、电子感应白板等组成，软件系统则有多种不同版本，当前运用较为广泛的有印天白板软件系统、鸿合白板软件系统及希沃白板软件系统等。在使用时，必须事先在白板软件系统上设计并制作好课件，再将课件内容通过投影仪呈现在电子感应白板上，在实际教学过程中师生可以通过在电子感应白板上触控来实现互动教学。

（二）、白板的特性

1、互动性

互动性是白板最突出的特性，通过教师及学生在白板上的触控可以实现课堂的实时互动。在实际的音乐课堂教学中，笔者常常运用白板的互动性来激发学生的学习热情，让学生更加积极地参与到课堂活动中。例如希沃白板系统有很强大的实时问答功能，在制作课件时事先设置好问题及答案，教学过程中学生通过触控白板进行作答，作答完毕后系统会立刻给出评价，并配有精美可爱的画面以及有趣的音效，极大地激发学生参与课堂活动的积极性。

2、即时性

在实际教学过程中，白板因其即时性可以将某些课堂生成即时呈现。在小学音乐教学中，常设置有创编环节，例如创编歌词、创编旋律等。运用白板，可以将学生在课堂上创编的内容即时地呈现出来。例如创编旋律环节，教师可以事先设置好音符及节奏框架，学生将音符拖到框架中即可呈现创编成果，并通过白板软件的录音功能，可以将创编的旋律录制并播放，让学生即时感受所创编旋律的效果，帮助其更好地评价及修正。

3、灵活性

白板相对于传统PPT更具有灵活性，它的灵活性体现在：实时授课过程中，教师可以通过触控改变原先导入的媒体画幅大小和屏幕位置，例如在授课过程中发现原先插入的歌谱图片太小，可以灵活地通过触控来放大歌谱图片；可以灵活设置音频、视频所需播放的时间位置和音量大小，例如在欣赏教学中，有可能需要反复聆听某一片段音乐，这时可以通过“音频打点”功能先设置好需要聆听片段的时间点，在授课过程中通过在音频工具栏点击事先设计好的音频时间点，即可灵活实现该片段的反复播放；可以在授课过程中随时切换成画笔，将白板变“黑板”进行书写，并且希沃白板软件还内置有“板中板”功能，可以在白板空间不足时，保留原有白板内容并切换到另一块“干净”的白板进行使用，并且在新的白板界面中可以灵活地插入新的媒体；白板软件的内置工具还能实现实物展示台与白板界面间的切换，并能将实物展示台所呈现的画面进行截图保存，方便教师在教学时可以灵活运用实物展示台进行演示。

二、    如何有效运用白板进行小学音乐课教学

（一）、设计趣味问答，激发学习热情

课堂上的师生互动，最常用的就是问答，教师通过设置问题让学生进行思考，不仅能激发学生的学习积极性，让学生专注于课堂，并且能让教师通过学生的回答来检验学生的学习效果。希沃白板软件拥有丰富的课堂活动功能，例如趣味分类、选词填空、分组竞争等，这些功能可以很好地运用在师生问答互动上。教师在课件制作时事先设置好问题和答案，教学过程中，学生通过白板触控来提交自己的答案，在回答完毕后，系统会根据教师事先设置好的答案给出评价。该功能不仅界面活泼可爱，并且在学生回答完毕后能及时评价，有效调动了学生的学习热情。

例如：在人音版五年级下册的《静夜思》教学过程中，笔者设计让学生完整聆听感受歌曲之后，思考问题：你觉得歌曲演唱时的情绪情感是怎样的？范唱是用怎样速度进行演唱？在制作课件时，笔者事先用希沃白板中的“趣味分类”功能设置好两个类别，一个是“情绪情感”类别，一个是“速度”类别，并在“子类别”即答案类别中，将正确的答案一一填入，最后点击完成即可。但如果只设置正确答案，没有干扰答案，学生会不经思考将所有的答案选出。所以为了让学生开动脑筋，笔者会在子类别当中设置干扰答案，但需要注意的是，干扰答案需设置在另一类别下的“子类别”中。例如在设问《静夜思》情绪情感和速度时，需在“情绪情感”问题上要设置的干扰答案为“喜悦”和“活泼”，就得把这两个答案填到“速度”下的“子类别”当中。这样一来，在实际授课中，学生拖动答案到房子当中进行回答时，正确的答案会进入到房子当中，而干扰答案则会被弹出并回到原位。通过这一问题互动环节，学生可以更专注于聆听歌曲并认真思考歌曲的情绪情感及速度，并通过白板互动可以得到及时评价，教师在这一问答互动过程中也可以得到课堂效果的及时反馈，有利于教师调整教学策略。

而在人音版三年级下册的《春天举行音乐会》教学设计中，笔者则采用了先隐藏，后展示的方法来设计问答环节。在聆听歌曲环节，设计的问题是让学生聆听歌曲当中出现了哪几位“音乐家”，学生在完整聆听后进行回答，在回答正确后展示“音乐家”的形象图片。为了达到这一效果，制作课件时，首先要运用蒙层效果，让几位“音乐家”的图片先处于“消失”状态，在学生回答正确后，选择工具栏中的橡皮擦工具，将图片的蒙层擦除，“音乐家”的形象图片就会“现出原形”。在实际授课过程中，学生们被这一操作所吸引，纷纷发出惊叹声，在所有“音乐家”全部出现在“舞台”上时，他们竟鼓起掌来，可见这一互动设计对他们相当具有吸引力，学生的学习积极性一下子被调动了起来，更有利于学生投入到接下来的教学环节当中。

可见，有趣的问答互动倍受学生喜爱，有效地调动了学生的学习热情和积极性，并让学生得到了及时评价，教师也可以从中得到教学效果的反馈，从而提高教学效率，有利于教学活动的开展。

（二）、利用即时特性，让创编“简”而易“见”

音乐教学活动中，创编不仅可以体现学生的主体性，还可以让学生全员参与到教学活动中，也是对学生创新思维的培养和激发，更是对学生学习效果的检验。白板因其即时性和互动性，特别适合于音乐教学中的创编活动。以往的创编活动，例如创编旋律或歌词，常用的操作方法就是让学生写在纸上，再通过展台进行呈现或者教师用口头进行展示。但如果使用白板来进行创编活动，不仅可以让学生省去带纸笔的麻烦，还可以节省书写所浪费的时间，呈现的速度较快，呈现的方式也可以灵活地选择。

在实际的教学案例中，例如人音版三年级上册《草原上》一课，笔者设计让学生在认识并掌握歌曲主干音3、5、6之后，用这三个音进行创编旋律。在课件制作时，需先将这三个音设计制作成三张音符图片并插入白板页面，并将这三幅图片分别开启“克隆”模式。接着，在白板工具中选择正方形图形工具，根据教学设计需要，制作好节奏模板以便于学生在创编时可以快速将音符填入。实际教学过程中，当学生进行创编时，直接拖动所需音符到节奏模板中即可轻松、快速完成创编。值得注意的是，三个音符必须开启“克隆”模式，否则不能重复拖动使用，并在制作时要将节奏模板图形进行锁定，否则学生操作时若不小心拖动节奏模板，则会把节奏模板弄乱。学生创编完成后，跟着钢琴并带上柯尔文手势演唱创编旋律，这样一来，可以再次巩固3、5、6三个音并检验学生的学习成果，唱着自己创编的旋律，学生也格外起劲。

在低段教学中，创编歌词在许多歌曲教学环节都有出现，学生也很喜欢改编、创编歌词。但在实际教学中常会遇到这样的问题，低段学生因为识字范围有限，会出现认字但不会写的情况，并且书写速度也较慢，因此要求他们在课堂上完成歌词的创编，可能会影响课堂教学进度。在人音版二年级上册《快乐的音乐会》一课中，笔者先设计好歌词创编模板，再将可供选择的乐器演奏动词、乐器名称、乐器的象声词制作成可拖动的图片呈现在白板当中，学生在创编过程中，只要把三者正确地组合在一起即可轻松、快速完成创编。并且白板软件还有注音功能，可以方便低段的孩子在创编过程中识字。

（三）、巧用灵活特点，让教学生动形象

音乐学科教学有别于其它学科教学，因为音乐很多时候是抽象的，如何将抽象变得形象具体，易于教学，是音乐教师在教学过程中经常要思考的问题。例如音高变化，我们常会用图形谱、旋律线、手势等方法进行辅助教学；例如情绪感受，我们会用不同颜色、不同图形等方式将其变得稍微具体。在小学音乐教学过程中，如何高效呈现用来辅助教学的形象，关于这个问题，可以利用白板的灵活性来解决。

结合实际教学案例：在人音版三年级上册的《草原上》教学中，歌曲前四小节和后四小节的旋律非常相似，为了让学生更好地区别两部分旋律的不同，笔者采用绘制旋律线的方式让两部分旋律变得具体形象，可以让学生直观地从两条旋律线的不同来发现两部分旋律的区别。在授课过程，笔者事先导入《草原上》的伴奏音频，跟着音频用“lu”哼唱旋律并使用画笔工具分别绘制两条旋律线。因两部分旋律最大的区别在后两小节，为了让学生更好地区别旋律的不同，笔者在绘制时，特意将两部分旋律的前两小节和后两小节断开绘制。绘制结束后，切换成选择工具，将四条旋律线拖动到一起进行对比，学生马上就能发现两部分旋律的区别在于它们后两小节不同，第一部分旋律后两小节起伏较大，音域较高，第二部分旋律后两小节起伏较小，音域也较低。在学生发现这一区别后，立刻让学生边用手指模仿绘制白板上的旋律线，边跟着钢琴视唱旋律。在旋律线的引导下，学生能较好地唱准两部分的旋律。

又例如在中高年级教学中，有时需要学生对歌曲进行划分部分，梳理歌曲的段落结构，或者歌曲篇幅较长，教师需要分部分进行教学等，此时可以运用白板来辅助这些教学环节。在人音版五年级下册《爱的人间》一课，歌曲篇幅较长，为ABA’三段体结构，因A部分和A’部分相似，所以笔者考虑可以先进行A部分和A’部分的学习。在第二次完整聆听歌曲后，笔者设置问题让学生根据歌词、旋律及情绪变化为歌曲划分部分。通过事先将歌谱图片分成三个部分，在学生回答正确后，将三部分图片通过选择工具进行分解，接着讲解ABA’三段体结构的乐理知识。学生认识并理解三段体结构之后，将B部分的歌谱图片隐藏，让学生对比A部分和A’部分的不同并学唱掌握两个部分，最后学唱掌握B部分，完成整首歌曲的学唱环节。在这节课的实际运用中，白板能很好地将歌曲图谱进行清晰地划分，并且可以通过选择工具选择希望呈现的部分，隐去暂时不需要呈现的部分，这个功能对于分析、掌握歌曲结构以及分部分学习歌曲来说很实用。

三、    小学音乐教学中运用白板系统应注意的几个事项

（一）、提前搜集、制作好课件素材

和传统课件制作一样，白板课件也需要多种媒体素材进行组合，提前搜集好制作所需素材，可以提高课件制作效率。但白板课件不同于传统PPT课件，某些素材需要提前进行一些处理才能在白板课件中发挥功效。例如上文中所提到《爱的人间》的歌谱图片，如果没有事先通过图片处理软件将歌谱图片分成三个部分，那么在白板上就没办法实现部分的划分。

（二）、切匆滥用白板互动功能

白板互动功能虽然有趣，学生十分喜欢，但如果过于频繁、不恰当地在教学过程中使用，则会拖慢教学进度，降低课堂教学效率，最终影响教学效果。在教学过程中，应该考虑教学环节是否有必要使用白板互动，白板互动能否提高这一环节的教学效率，是否真正有效激发学生的学习热情，为下面的教学环节做好铺垫，进而再考虑课件制作时是否为在本环节运用白板互动。

（三）、课前进行模拟测试

传统课件只需将媒体排版编辑好即可使用，但白板课件不同，因其具有互动性，若不在课前进行测试，很容易在实际授课过程中出现问题。例如笔者在某次上课前，没有仔细测试课件，导致在实际上课过程中的创编环节，学生将正确答案提交后，白板系统却提示答案错误。所以在制作完白板课件之后，应当认真仔细测试课件中的每一个环节设计。

白板系统以其互动性、即时性和灵活性，为课堂教学提供了便利，提高了课堂教学效率。合理利用白板系统进行小学音乐教学，可以有效地激发学生的学习热情，让学生能更积极主动地参与到课堂活动中，利于培养学生的创造力和创新思维。但白板系统终究只是教学的辅助，教师才是课堂的主导，如何合理、有效地利用白板系统进行辅助教学，是我们每一位教师所值得思考的问题。