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    2018年春节期间,央视大型音乐节目《经典咏流传》，播出就好评如潮，被人们形容为传统文化大餐。《经典咏流传》作为大型诗词文化音乐节目,开播于以传统诗词为载体,以音乐为形式, 将愉悦视听的音乐和触动心灵的古诗结合起来，为观众呈上一场“诗”“歌”盛宴。在经济发展的今天，各种音乐文化以铺天盖地的气势滚滚而来，我国的民族音乐文化面临着延续和生存的威胁，我们要意识到民族文化对培育我们下一代民族精神的重要意义，要坚定弘扬民族文化精华的基本立场，只有加强民族音乐在教育中的地位，才有利于培养学生对民族音乐的兴趣，才有利于创造与时俱进的新的民族音乐文化。那么，如何在教学中弘扬民族音乐文化，把这颗种子种进孩子的心呢？

基于此,本文以《经典咏流传》对音乐欣赏教学的启示,从拓展欣赏资源、介绍民族乐器、注重文化底蕴、鼓励学生创编等方面对小学民族音乐欣赏提出教学的几点思考。

    1.趣味导入，提高学生的学习兴趣

良好的开端等于成功一半，引起学生注意是教学取得成功的重要条件，精简有趣的导入是通向音乐的桥梁，是激发学生主动学习音乐必不可少的环节之一。

六年级《古风新韵》这一课古琴的介绍与欣赏，课堂经常是一片沉闷，学生与古琴仿佛隔着几千年长长的历史长河，无法走近。如何将听似沉闷的古琴与学生之间找到合适的切合点呢？在一期的《经典咏流传》中，著名古琴演奏家教授用南宋流传至今的古琴演奏了古曲《流水》，这首古曲曾在2008年由嫦娥一号搭载，被送上了太空，让中华优秀文化的优美声音在宇宙中徜徉。受此启发，我在课前导入环节是这样设计的：这是一个来自遥远的小小星球的礼物，它是我们的声音、科学、形象、音乐、思想和感情的缩影，这个地球之音是为了在这个辽阔而令人敬畏的宇宙中给予我们的希望，我们的决心和我们对遥远世界的良好祝愿。接着老师播放嫦娥一号发射的视频短片，设问：你关注到背景音乐的声音了吗？听起来有什么感受？“远古的声音”、“古老而神秘的声音”……听到这些回答，我马上意识到学生的探索兴趣来了，紧接着我出示了准备好的古琴图片，开始介绍古琴的基本概况，继而拓展：古琴的声音被送上太空并不是第一次，1977年8月22日，著名古琴演奏家管平湖先生演奏的《流水》，被录入美国“航天者号”太空飞船携带的一张镀金唱片上，发射于太空。用以向宇宙中外星高等生物传达人类智慧与文明。接下来的环节：闭目感受《流水》，完整聆听古琴曲《关山月》……整堂课的内容变得顺水推舟，学生们积极参与体验，乐于交流感受，参与度极高。古琴变得不再曲高和寡，甚至走进了学生的心里。

    2.创设有效情景，优化欣赏教学

情境创设是指在音乐教学中，教师根据教学内容的需要，创造并设置为落实教学目标所设定的适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动、积极、建构性学习的，具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。情境创设教学要围绕“情境“来展开，教师是情境的创设者，学生是情感的陶冶者，教师起组织、引导的作用。情境创设教学的核心是激起学生的情绪，把学生带入情境，有效地调动学生的主体能动性。 

曾经有一堂欣赏课，是三年级的琵琶协奏曲《草原放牧》，当我第一遍播放完乐曲的时候，我问学生这首曲子给你们怎样的感觉？很多学生都不知道怎么回答，沉默了片刻，想到现在小学生对民族乐器接受度不高，再就是学生对这种曲子没有什么兴趣，让他们去听一些流行歌曲他们肯定会很开心。还好我早有准备，想到了用讲故事的方法来激发他们对这首曲子的学习兴趣。接着我给他们讲述了这首乐曲背后的故事……然后我开始第二遍播放曲子，在这一遍播放的时候我是分段来播放的，并对每一段做了详细的讲解。这个时候学生渐渐的对这个故事有了兴趣，慢慢的也听懂了乐曲要表达的情感。然后我就利用做游戏的方法想让他们更深刻的体会到这首曲子的内涵，首先我从班里选出来了一些有舞蹈特长的孩子，给他们分工，分别让他们演草原英雄小姐妹，其他学生和我一起打节奏，制造乐曲中一会舒缓一会紧张的情绪波动。

完成了整个游戏环节之后我发现同学们都很开心，对民族音乐也产生了一定的兴趣，最后我又完整的播放了一遍曲子，这一遍我能感受到学生不再那么茫然，他们听得很认真、专注。

3.巧设问题，引导学生探索音乐特征

自主探究是新课程理念所提倡的一种学习方式，它是实现有效教学的重要方面。在欣赏课中，教师能否为学生提供自主探究的时间和空间，问题情境的创设是关键。

在欣赏《渔舟唱晚》这首民族乐曲时，为引导学生发现这首作品的结构特点，设计了这样的问题情境，“同学们，请你边听音乐边在一张纸上用不同的线条画出自己对音乐的感受，想怎样画就怎样画，想用什么图形就用什么图形，听一听、画一画、看一看这首乐曲是由几部分组成的？”通过这样的问题情境，学生听得都很投入，很快地发现了乐曲的结构特点。这完全是一个学生自主学习、自主体验、自主思考、自主发现的过程。在这种自主探究式的学习中，学生感受到了欣赏音乐的乐趣和民族音乐之美。

4．律动结合，加深学生学习兴趣 

　音乐教学要根据小学生的生理和心理特点，特别是喜欢游戏类活动和爱动的天性，通过各种有效地途径和方式引导学生走进音乐，在各种教学情境中亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。其次，借助想象融入。教师应善于运用生动形象、充满激情的语言和抑扬顿挫、轻重缓急的音调，引导学生展开丰富的想象。借助想象，使学生的身心融入特定的音乐情境中，从而帮助他们更好地进入音乐情境，激发丰富的音乐想象，扩大他们的音乐视野，开拓他们的创新思维，培养他们的创造能力。 

民族音乐并非都是舒缓悠长的，有些他音乐律动感和舞蹈性都很强，而且各有特点，因此我在民族音乐欣赏课上除了让学生聆听之外，结合教材和学生的年龄特点，遇到韵律感强，有舞蹈性的音乐，也会让学生们学一学他们的舞蹈动作，我感觉这样对深入了解民族音乐特点会有很好的作用，例如欣赏《赛马》时学生就可以边听边律动，学生如醉如痴模仿二胡演奏，模仿骑马奔驰，表演蒙古族舞蹈等，学生非常兴奋，课堂气氛立刻活跃起来，在律动中体会了乐曲的意境和情感，并在参与的过程中，愉悦身心边听边舞，在这样特定的音乐情景中加深了对民族音乐的感受和热爱。

   民族音乐欣赏能给学生带来学习音乐的快乐源泉，是我国文化的瑰宝，它的传播和传承需要我们不断的坚持与耕耘，更需要思考与智慧的融入。如果在欣赏教学中播下一颗快乐的种子，相信它一定会在音乐的滋润下生根发芽。