发布者：刘莲英 所属单位：厦门市湖里区教师进修学校附属小学 发布时间：2018-12-12 浏览数( -) 【举报】
语文课堂是润泽心灵的课堂。能够选入教材的课文大多都是文质兼美，值得一读再读、一品再品的美文佳作。而在与文本的对话中，就要给予学生充分的阅读时间，让学生咀嚼品味，潜心会文。一篇文章初读和再读的感受肯定是不尽相同的，特别是对于精读课文，没有充分的阅读时间做保证，得到的阅读感受只能是初浅的、大概的印象。在教学中，我们可以听到有些老师说：“由于时间的关系，我们先来看这个问题。”“由于时间的关系，我们课后再讨论。”殊不知，这时间的关系正是老师需要要去把握和调控的重点，不能因为时间不够，就对问题粗略带过。蜻蜓点水般地阅读没有实际的效果。
例如，在《生命 生命》一文中，初步读，能抓住飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这几个方面来了解作者对“生命是什么”的诠释。在第二段，提出问题：“震惊作者的到底是什么？”学生会答：“飞蛾求生的欲望令作者震惊。”再读，再感知，学生慢慢就体会到实际上是飞蛾生命本身的脆弱与求生欲望的强烈对比让作者的灵魂为之一颤。即使毫无希望、即使命在旦夕，它仍然毫不放弃。而在不断地咀嚼文本，“那样强烈！那样鲜明！”学生再次深入感受到两个感叹号中蕴藏着飞蛾对作者内心的强烈震撼。