发布者：黄舜 所属单位：厦门市金尚中学 发布时间：2018-12-12 浏览数( -) 【举报】
当代初中生物教学的特点是：实验性、探究性和生活性。
初中生物学的学科性质和初中学生的学习特点，决定了实验教学的重要性。实验是学生最喜欢的学习方式，却也是最不好组织的教学方式。实验课秩序不好控制是影响课堂效率的最大因素，实验结果不明显有时也会成为一种障碍。所以一些教师会觉得：用了这么多时间乱哄哄的实验完，还没得到该有的知识，倒不如自己直接讲个3、5分钟更有效率。
的确，有效教学中的“有效”，即为效率，就是要有时间与效益的观念。但教学效益不同于生产效益，不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于在单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况，还体现在教学目标与学生个人教育需求的吻合程度上。
从学生的角度来看，实验无疑是受欢迎的学习方式。那么教师需要做的，就是如何提高实验课的效果，让学生通过实验获得收益。师大附中的生物课，一直坚持实验教学特色，对于实验课总结出了这样的思路：“观察，要清清楚楚；实验，要实实在在；演示，要简简单单；探究，要明明白白”。
苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。在这里，观察是智慧的重要的能源。”生物科学属于描述型的科学，其中一个重要的学科思想是“结构与功能的统一“。生物体结构的学习，主要靠观察。因此观察，也是初中生物实验中最常见的内容。最好是观察真实的生物体。人体的器官我们初中阶段很难也没必要观察真的，因此，经典的模型就成为重要的资源。
1、观察，要清清楚楚：
经典模型：脑、眼球、耳、心脏；
替代材料：鸡心脏、鱼血管
自制模型：神经元、视觉停留
2、实验，要实实在在：
在初中教生物学10几年，我也越来越有这样的感觉：“我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，因为归根到底所有的科学进展都是从实验开始的——奥斯特”。而实验，是验证前人的成功的做法，因此，效果必须是明显的，否则就可以视为无效的实验。
如：膝跳反射实验
3、演示，要简简单单：
演示实验具有“直观性、启发性、指导性、模拟性”的特点，因此，当无法直接观察时、获取材料困难时或解释交叉学科原理时，演示实验就可以发挥四两拨千斤的作用。
如：小肠绒毛、呼吸作用、动脉弹性
4、探究，要明明白白
从实质上来说，目前初中学生在生物课堂中的“科学探究也是一种观察，是创设条件的观察，是更具目的性和技术性的观察。”大多时候，我们是以科学探究的过程，让学生探究已有的、已成定论的科学知识。所以，我们初中的探究就不能只顾过程不顾结果。
如：能量馒头