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古诗词的欣赏过程，必须有想象的参与，先将古诗中的文字符号化为读者头脑中的画面，然后再结合自身的经历加以提炼和充实，就能在头脑中形成完整的认识，领会诗文根底的寓意，并受到精神的陶冶和思想境界的提升。没有想象参与的阅读欣赏，即使识了字，也只是“读”而不“解”，更何谈思想认识和美感熏陶了。将激发学生的想象力和古诗词教学结合起来，是一个互相促进、相得益彰的过程，既可以提高学生的理解、鉴赏能力，激发想象力和创造潜能，又可以体现培养学生创新意识、创新精神和创新能力，也可以有效提高古诗词教学的效率。

俄国教育学家乌申斯基说过 ：“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”小学生受阅读能力、知识面、人生体验的限制，对古诗文的理解往往是简单、模糊的。为缩短学生与古诗文的时空距离，增强形象的真实感，教师对学生想象力的培养必不可少，引导学生关注诗文中的人、事、物、景，假想自己身临其境，让学生在课堂上动起来，成为学习的主体，进而在古诗文的意境中遨游。 在古诗文教学中，要启发学生丰富的想象力，教师应立足文本，多给学生创造一些思维和想象的空间、机会，启发学生全方位、多视角的解读，并在情与美的共鸣中进行艺术的再创作，引领学生穿越千年时光与诗人在心灵的回响中不期而遇。