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学生学习上存在的不足：1.整体学习兴趣低，课堂效率低。2.学优生与学困生提升效度较低。3.学生不会自主系统整理知识。4.学生对于教师传授的复习方法不理解、不会运用。

教师教学上存在的不足：

1. 学生主体地位缺失。一般的单元复习课就安排一课时，教师需要在这40分钟的时间内完成对本单元知识的梳理、回顾，并配套部分练习加以强化。如本人在复习《多边形的面积》时，围绕本单元重难点以及学生平时练习的易错点，一一罗列出来并加以强调。学生只是单纯的听或者在老师的引导下，做一些笔记，并没有真正参与复习课，老师也只是完成自己认为学生没掌握好的知识复习。这样导致学生的课堂听课效率低下。

2. 学生对知识的系统建构缺失。复习课，大多是老师引领学生重新温习本单元或者本册的所有知识，教师针对学生的易错点设计练习，让学生反复操练，直到大多数学生都会做了。但是，当同样的类型题在另外一个时间出现在学生面前，学生还是会犯同样的错误或者更加离谱。如：已知三角形的面积是20平方厘米，高是4厘米，求三角形的高。这类已知面积和底或者高，求高或者底的题目，学生经常忽略了面积×2后再除以底或者高。复习课上，很多老师会跟学生强调记得面积乘以2或者让学生用方程来解答，并没有告知学生为什么要乘以2。教师没有让学生整合三角形和梯形面积推导过程，发现二者的相同点。

3. 面面俱到，无主次之分。复习课上，教师经常认为每个知识点都要复习，生怕有学生不会，于是，课堂把所有的知识点都复习了一遍。这样，对于那些中等以上的学生来说，复习课毫无兴趣可言。这部分学生无法从复习课上得到提升，学习力也就无法得到提升。