发布者：罗晓梅 所属单位：厦门市湖里区教师进修学校附属小学 发布时间：2018-12-16 浏览数( -) 【举报】
近阶段，低年级数学组以分层作业的差异教学策略在低年级数学教学中的运用为题，进行小课题研究。不仅课堂上重视学困生的学习情况，问题的设置注重分层，在作业设计上，更注重分层布置作业，每天的课堂练习，除了基础知识的练习题以外，都将布置一道提高题给学有余力的学生学习。数学组在利用每周教研的机会，探索除了在教学练习课上如何进行分层布置作业的模式，具体如下：
练习课上，将练习分为三个层次，第一快乐起步，第二快乐提高，第三智慧发散。经过一段时间的实践，其中第一部分和第二部分是要求全班学生必须掌握的，而第三部分只需学有余力的学生做就行了。这种分层布置作业的方式，让学生感到轻松，做作业时指向性提高，目标增强了，大大提高了练习课的有效性。
下面以一年级小学数学《连加连减》这部分知识点为例，进一步说明如何进行分层布置作业教学练习课。
第一，快乐起步。这个层次的作业练习题需要达到的基本目标是知道连加连减的运算规律，并且计算正确即可。
第二，快乐提高。在保证计算正确的基础上，能够解决看图列算式的题目。比如题目出示两幅图，第一幅表达的是池塘里原来有6只小鸭，又来了3只，中间一个箭号引出第二幅图，出示又从池塘跑走4只小鸭。像这样一幅描述动态场景的图，无形中提高了学生的数学思维能力，不再是简单地完成连加连减计算题即可，而是要通过细心观察，学会用数学算式表示图中数量关系的变化，再进行正确计算。因此，我们在上练习课的时候，将练习作业分为快乐起步和快乐提高的层次，要求全班学生不仅能够掌握计算基础，还要能正确看图列式。
第三，智慧发散。这一层次的练习带有一定的思维训练。我们都知道，在上练习课的时候，如果练习题过于基础简单，会显得很枯燥无味，没有挑战性，往往也会使学有余力的孩子失去学习兴趣。因此，分层布置作业的第三环节智慧发散，就是为学有余力的孩子量身打造的。同样以《连加连减》这一练习课为例，出示一幅图，图中有若干名学生排着队去公园玩，有几个学生被大树挡住，从图中是看不到树后有多少人的，这一排队伍中的其中一个学生说“我前面有9人，后面有5人”，出示的问题是：一共有多少人？像这样具有一定发散思维的题目，在练习课的时候出示给学有余力的学生，不仅可以考查他们对基本知识点的掌握情况，同时开拓了他们的数学思维能力。有些人会想当然地看到图上有多少人就数出来；有的仅仅只是看到“我前面有9人，后面有5人”，9和5这两个数字，列算式为9+5。这些没有深入理解题意而去解决问题，都将在学有余力的孩子们中产生争论，最后探讨出应该列算式为9+1+5，并且着重加深理解1所表示的意义。
在全纳教育低年级的差异教学这一课题研究的指导下，数学练习课采用这样分层布置作业练习题的方式，真正做到了以学生为本，为每一个孩子的发展做出了有思考的教育！