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    杜威说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受世界。”

    从心理学的学习观看，学习常常是在互动中完成的，尤其是情感上的互动。所以，我们提倡的是有情感的教育。心理活动课不同于其他的学科，我们更多的是运用专业的心理知识课堂上创设情境，对学生及时进行反馈和疏导，侧重的是引导学生“表达”，教师在针对性给与适当的“辅导”。所以，我们心理课程追求的是让学生有感悟有收获的课堂。

    说到良好的情感交流，它的形式是多样的，可以是无声的目光接触，或者是最简单的一个爱的拥抱，也可以是对学生的回答给与及时的，指导性的反馈等等，这都能让学生有良好的学习态度，愉快的心情，积极的参与，形成一个互动的良好效果。

在心理教学备课过程中，我时刻提醒自己：这个教学环节设计与学生的生活远吗？学生会积极表达自己的观点吗？慢慢地，我们会发现贴近学生生活实际的案例，学生都能很好地开始表达自己。但同时出现了另一些值得关注的地方：学生的课堂分享，是他们真实的想法吗？还是为了迎合课堂的需求？那些没有举手的学生，他们是不是就真的没有自己的想法吗？于是，心理活动课从此开始有了它专属的课堂笔记本。

    开学初，在第一堂课上就要求每个同学准备一个笔记本，每节课都会预留5分钟，让他们用来记录课程的标题及知识点，更主要的课堂中的触动点，可以是课堂的知识点，思考的问题；可以是老师或同学分享的观点，或者言行举止；也可以是课堂中让你注意力分散的点，及时记录下来。这样一来，提高了学生的课堂注意力，更主要是每节课上完后学生能静下心来思考。渐渐地，你会发现学生在课堂上会认真倾听同学的发言，也能积极主动地表达自己的观点，并且课堂笔记也越来越丰富。尤其是当你打开每一本笔记本密密麻麻的写满他们内心最真实的想法时，你就觉得自己离他们更亲近了。特别是那些因为内向而不敢举手的学生，字里行间你能感受到他们丰富的内心情感，在日后的课程中就可以不动声色地引导他们学会主动表达，让更多的学生听到他们的声音，拉近他们与班级的距离。同时，课堂笔记本也是一个秘密窗口，它可以让我们知道课堂中哪些话题容易引起他们分心，哪些是他们的兴趣点，下次备课设计教学环节是否可以考虑到。

    当然，对于课堂笔记，也是需要及时批阅，每一个同学一两句简单的书面互动，这样也是很能拉近师生的课堂默契度的。虽然做不到像刷爆朋友圈的“表情包评语”那样充满创意且充满爱与鼓励的个性化评语，但是简单风趣的评语，同样也能极大地拉近了师生的心理距离。当然，这样活泼生动的形式背后，是教师的智慧，既清晰了学生知识掌握情况，更是打破了常规单一乏味的刻板评价，无声息巧妙地融入了教师对学生的爱，充分考虑到学生的内心情感。