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学以致用，知行合一

——湖里区第三批幼儿园市级骨干教师培养对象学习心得

厦门康乐新村幼儿园 陈雅俐

姹紫嫣红夏日美，蝉鸣树荫花香浓，8月9日，我背上满满的期待走进了湖里区幼儿园骨干教师教育教学能力提升培训班，六天的培训学习里，每一天听到不同类型的讲座，每一天感受到不同思想火花的冲击，我喜欢清晨日出求知路上，期盼新一天的收获；喜欢傍晚夕阳西下温暖馨香，获得满满的能量似乎让人在一天之内成长。时间虽然短暂，但授课老师广博丰富的学识和严谨敬业的精神，令人感佩，更让我收获颇丰。

一、心理营养滋补孩子——做最棒的老师

苏玲老师说：“最棒的老师：能够给予孩子心理营养；最美的爱：成为孩子的重要他人。”

8月10日学习的第一天，苏玲老师用“汤普森夫人”爱的故事带我们开启了心灵之旅。引导我们分类识辨幼儿缺乏心理营养的外在表现，分析传统的的“权威——服从”模式带来的问题与伤害，诠释生命的五朵金花：“爱的能力、独立自主、联结、价值感、安全感”是给予幼儿生命所需的心理营养，也是我们给幼儿最美的礼物。同时也教会了我们如何给予幼儿心理营养：教师与孩子之间要搭起一座心桥——接纳、联结、滋养、界限、示范，这些都是心灵需要的养分；从接纳孩子本来的样子，重视关注幼儿，保持稳定情绪不轻易发怒，保持良好的师生关系增加安全感，肯定赞美与认同，以身作则、行为示范， 不惩罚、不骄纵、提要求温和与坚定并行……引导我们在幼儿成长的不同阶段，给足幼儿恰当的心理营养，也就是给了他一生幸福的底层代码。

他山之石，学以致用之一：我们可以将这些方法运用于家长工作中，指导家长合理处理好父母的期待与幼儿生命健康成长的关系；做亲子关系中关于爱的沟通与施予方面的心理疏导；引导家长，要善于给孩子补充心理营养，要善于发现孩子的闪光点，表扬孩子要适时，教育孩子要温柔而坚定。在6岁之前，要给孩子足够的心理营养，用爱滋养，保证孩子心灵的成长与心理力量的强大获取的足够养分。

二、观察游戏发现行为的意义——做最懂“心”的老师

林菁老师说：“观察的态度是耐心、宽容、尊重、欣赏、研究。”

林菁教授的讲座十分精彩，让我们对幼儿游戏行为观察有了更明确的规划，更加明确了其方向和重点。进一步懂得观察的目的在于解读和分析幼儿行为背后的用意。她介绍了常用的几种观察方法，结合鲜活实际的观察案例进行对比和分析，并且阐述了针对不同游戏情况采用不同的方式进行记录，最后对记录和收集到的相关信息做深入分析和综合评估。只有我们用专业的视角解读孩子的行为，用科学的方法去分析孩子的行为，我们的指导策略才能更有效、更具有针对性。

同时，林菁教授对观察的内容进行详细的解读，包括幼儿选择活动的情况、动作技能、语言发展、社会交往、角色扮演、遵守规则情况、探究能力、认知发展水平、情感体验、学习品质十个视角让我们进一步认识到观察与记录是理解幼儿行为最为重要的判断基础，只有拥有了解孩子的方法与策略，并慎重地运用，才能获得对幼儿发展状况的理解，才能读懂儿童，走进童心。

他山之石，学以致用之二：进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，引导我园教师用专业的视角对儿童的行为进行观察与分析，学习林菁教授的做法：1.观察方法：扫描法、定点法、追踪法（定人、定点）2.记录方法：行为检核、事件详录3.明确观察内容（十个方面）。通过对幼儿游戏的观察，获取关于幼儿游戏行为等方面发展重要价值的信息，提高对幼儿行为的分析能力，在观察中成长，做一名读懂孩子心的教师。

三、不要“标签”游戏——做最智慧的老师

程英老师说：“幼儿园音乐教育的基本特点是学前儿童音乐教育是以游戏为主要方式进行的愉快教育。”

程英教授的讲座系统地介绍了目前音乐教育游戏化的现状，解读了“什么是游戏，游戏的实质是什么？”音乐教育游戏化的价值追求，并且通过丰富的案例阐述了在尊重幼儿游戏天性的基础上，如何遵循“快乐、有效、适宜”音乐教育游戏化的三大原则。以各种教学实例为基础，具体解析了歌唱活动、韵律活动、演奏活动游戏化的实践策略，让我们重审了音乐教育，明确了不要“标签”式的游戏，重在主体体验游戏。活动中要以简单快乐的游戏化方式引导幼儿不知不觉地感受与表现音乐，并通过不断自我挑战，让幼儿追求成功的过程中感受、探索，在循序渐进的音乐体验中，感受挑战专注游戏的快乐。

游万玲老师讲座：“《指南》背景下语言活动的组织与实施”通过具体事例的分析，我们了解了语言领域集中活动设计中如何把握不同年龄段的核心经验与价值，结合幼儿的发展水平进行活动设计；在“幼儿音乐兴趣的培养”的讲座中，深入浅出地阐述了游戏化音乐集体教学的“基础”流程：故事（意义追求、情趣追求）——动作（符号化、表现记忆）——音乐（辨识、模仿性表现）——其他（意义再追求、创造性表现）使我们了解了如何通过多样化的幼儿园音乐教育途径，培养幼儿对音乐的兴趣。

他山之石，学以致用之三：

1.将程英教授的歌唱活动、韵律活动、演奏活动中简单快乐的实践策略运用于音乐活动中，让幼儿在游戏中审美、在游戏中学习、在游戏中成长。

2.语言活动中学会把握幼儿语言学习与发展的核心经验，学习运用游万玲老师的浸润式语言环境、渗透的语言和提问策略开展谈话活动、辩论活动、文学活动和古诗欣赏活动，促进幼儿语言的发展。音乐活动中采用游戏化音乐集体教学的“基础”流程，带领幼儿玩音乐，用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

四、花若盛开蝴蝶自来——做最懂“美”的老师

张玉敏教授说：“不要再追求美，要追求幼儿的自由表达！”

张玉敏教授的讲座“学前儿童艺术教育理念详解”给大家的触动最大，她说：“艺术早已不是原来的艺术，生活中个人化的美好体验，是不是一种美？一个普普通通的人，是不是可以是艺术的创造者？”颠覆了大家对“美”的狭隘定义，开拓了我的思路，从更高的角度去理解幼儿艺术教育的价值。我们不应该关注幼儿画得美不美、像不像，要关注幼儿在画什么、说什么、怎么想的。

他山之石，学以致用之四：

我们应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，不要过多的介入与评价，要鼓励幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式，不要扼杀其想象与创造的萌芽。

一周的学习时间不长，收获却太多。以后的日子里，我会内化此次培训的内容，在我的工作中践行，坚持思考和学习，不断更新储备知识，探索教学方法，在从平凡到优秀的路上，且学且思，且思且研，学以致用、知行合一，努力让自己成长为有专业魅力的优秀教师。