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思想政治学科的核心素养是学生在实际情境中面对问题持续互动，不断学习，解决问题的过程中形成的，思想政治课教师要设计与现实生活紧密关联的、真实的问题情境，探索基于问题、基于项目的学习活动方式，引导学生体验学习、合作学习、探究学习、建构学习。  

    应对各种复杂的现实情境，既是学生学科核心素养形成和培养的重要方式，也是评价学生学科核心素养的重要依托。从最初的以基础知识和基本技能作为评价目标，到以知识、能力、情感态度价值观的三维评价体系到现在的基于核心素养的评价目标，学生在校学习的学科知识或技能，需要在现实情境中通过任务的完成来证明自己的能力和素养层级，因此提升学生的政治学科核心素养水平，要点在于设置什么“情境”、执行什么“任务”、如何运用政治学科内容，最终达成何种效果。学生通过常规的学科知识和方法的训练，在复杂的情境中运用学科知识和学科方法，作出创新性的、个性化的理解与推断。

政治生活既源于生活，又高于生活，发展学生的素养容易流于空泛和表面，教师在教学中应尽量基于学生可以感知的生活，基于事实、基于数据，说明问题，借助描述、例举、解释、论证、辩护、辩驳等方式激发学生的情感态度价值观、激活思维，促进理性、自觉、长远的政治认同，要坚持实践的观点、历史的观点、辩证的观点、发展的观点，让学生亲历经济、政治、社会、文化、生态各领域的真实情境，培养学生收集、甄别、反思、选择、利用信息的能力，展现批判性、包容性、建设性、创造性的思维特质，在实践中认识真理、检验真理、发展真理。

因此教师在教学中要注重情境对展示学科核心素养发展水平的价值，因为情境才是培养核心素养的肥沃土壤。