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一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话:“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时,我们—定不要忘记夸奖他,这样会给孩子增强自信心,让孩子获得成就感——这是在我加入赏识教育课题研究后最大的感悟。

  美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”,认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能,每个孩子的优势智能是不同的,也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如,有的孩子语言智能突出,有的孩子空间视觉智能突出,有的运动智能突出,所以我们要善于发现孩子的长处,通过鼓励、表扬、引导克服不足,尽力弥补他的短处。

在我的品社课堂，经常会有这样那样的作业，或许是课前的小调查，或许是资料的收集，刚接受四年级时,我发现这个年级的孩子完成作业的比例非常低，常常一个班级不到十人能按时完成，上课也不爱听讲。是什么造成了现在的这种状况,或许是孩子对这门学科不重视，又或许是之前的老师没有给他们养成良好的学习习惯？我已无从去追究,我唯一能做的就是从现在开始给他们重新点燃起学习品社课的兴趣。于是,我关注他们的一举一动,希望捕捉到他们的亮点和进步的地方,给他们鼓励,给他们赞美,给他们希望。当我发现他们中有人在课堂上积极发言，我就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范。当我发现某个孩子听课很认真,我就会抹抹他的头,给他一个赞许的微笑。当我发现哪个同学收集资料完成任务做的很好的时候，我就会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下，他们渐渐开始爱上这门学科，课堂上积极发言的人多了，开小差的人少了，积极完成作业的人多了，总拿各种借口搪塞我的人少了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。

苏霍姆林斯基说过:“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们,鼓励他们——好孩子是夸出来。

亲爱的老师们，在不经意间，夸夸我们的孩子吧，他们要受到鼓励才能被激发出兴趣。

优秀的老师不仅知道赏识对孩子的帮助有多大，更重要的是他们懂得如何夸奖。往往是那些不愿意思考的老师，自以为知道鼓励这一说，但却总是说“我也夸了，但是根本不管用啊”，这样的老师其实是根本不懂得什么是真正的“赏识”。

没有教不好的孩子，只有不称职的家长；没有教不好的学生，只有不称职的老师。一个好家长，一个好老师，能够发掘出孩子的潜能和长项，克服弱点，把孩子带到阳光地带。