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   单元整体教学设计要求教师根据本班学生的实际学情，突破原有单元教材编排组合与教学结构、次序，对单元教材 资源进行深度开掘，发现与提取出单元教学的核心价值，在此基础上确定基于学生最近发展区与本单元发展学科核心素养切实需要的教学目标、内容，创造性地进行单元教学整体设计。

   单元整体教学对学生而言当然是更有利于他们的深度学习和多样化学习，但对于生物教师来说意味着实验室、课时等多方面的配合，因为生物是以探究式的学习为基础的，没有观察，实验的优化、先行，就谈不上单元整体教学。