教育学把体育课堂教学定义为一种教师教和学生学的双向教学活动。教师不仅要向学生传授体育基础知识与技能，更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能。如何提升体育课堂教学的有效性是每一位体育教师所面临的一个问题。而对小学体育老师而言，是一个历久弥新的话题。
体育课堂教学是否有效，应该关注教师主导作用发挥的好坏，发挥的好，就能激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生有了自身的学习兴趣，就可以使他们不仅在课堂上会自觉地、积极地进行练习，课后也会主动进行体育锻炼，从而取得很好的锻炼效果，甚至养成锻炼的良好习惯，从小为终身体育打下坚实的基础。反之，如果学生对体育不感兴趣，那么他们只会被动地去学习，老师说什么他勉强做什么，甚至不高兴去做，又或者只是为了应付考试，这样的体育课堂会让老师感到很累，课堂的教学质量也得不到保障。小学生天性活泼好动，喜欢模仿、注意力不容易集中，因此，这就要求小学体育教师要在每一节课中自始自终地发挥其良好的主导作用，关注到每一个学生，但是要注意并不是“强管”，学生永远是教学过程中的主体。教师要走进学生的心灵，了解学生的需求，从而有针对性的实施教学，有的放矢，因材施教，才能真正提升体育课堂教学的有效性。
一、抓好课堂常规，培养学生对体育的兴趣
体育教师应认真研究、分析教材，学习体育课程标准，正确理解新课程标准所阐述的学习内容、要求和组织方式。在进行体育教学活动时，在教育学生遵守规律、讲秩序，要有集体荣誉感；在进行对列与队形调动时，要注意培养学生优良作风，行动迅相亲速、准确、协调一致，养成服从集体，遵守纪律的习惯。学生学习体育和锻炼身体的兴趣是需要培养的，这就需要体育教师发挥主导作用，多鼓励学生，表扬学生，抓住学生的心理和身理特点，采用合理的教学手段和方法，激发学生对体育锻炼的兴趣，为终身体育打下良好的基础。
二、结合教学实际，因材施教，关注个体差异
教师备课必须从学生实际出发，通过课堂教学能最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展。这就要求体育教师课前主动去了解学生掌握知识与技能、学习兴趣与积极性以及遵守纪律等方面的情况，根据学生不同的特点，为不同层次的学生提供最适合他们发展的教学手段和良好的课堂环境，以适应学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在教学中必须要因材施教，遵循教与学的规律设计教学流程，要注意研究分析学生的身体状况、运动能力以及心理素质，设计出可行的教案。
三、合理运用教学方法与手段，巧用体育游戏
一样的教材，不一样的教学方法，所产生的教学效果也不同。利用一些新颖别致的手段，巧妙地用于整个教学过程，吸引学生的注意力，就能很好的激发学生的兴趣，获得好的课堂教学效果。采用何种教学方法，并非是固定的或一成不变的，而是要根据学生和学校场地器材的具体情况来选择最适合的教学方法。小孩子都喜欢玩游戏，将枯燥的教学内容以游戏的形式，让孩子们在玩中学，学中玩，寓教于乐，是小学体育教学的一种重要方法。所以老师要善于利用游戏来激发学生对体育的兴趣。当然，老师要经常变换游戏的方法、规则、要求，否则学生就会觉得索然无味。
四、讲解精炼、示范动作标准、语言幽默风趣
讲解与示范是体育课上必不可少的。讲解是为了让学生以最快的速度明白所要传授的知识与技能，而小学生注意力不容易集中，理解起来比较慢，因此讲解要简明扼要，抓住重点。在讲解时应该结合动作示范，老师本身的动作示范，发挥着举足轻重的作用。优雅、标准的动作示范，不仅能吸引学生注意力，使学生能正确掌握动作，还可以激发学生的学习热情和强烈的模仿愿望，增强他们学习的自信心，这有利于教师更好的驾驭好课堂，从而取得事半功倍的效果。
五、组织课堂竞赛活动，让学生充分享受成功的快乐
结合所教内容，教师在课堂上适当组织一些小型的竞赛活动，可以提高学生的兴趣，充分地调动他们参与体育活动的积极性，激发他们的运动潜能，在竞赛过程中巩固运用老师所教授的内容。例如，在跑步练习时，可将学生分成几组进行接力赛；在教授小足球课时，可以让学生进行颠球比赛。教师可以多用点心思去考虑学生的心理需求和兴趣取向，根据每个学生的特点采用不同的竞赛方式，让每个学生都能参与到竞赛活动中，并从中感受到竞赛的乐趣。这样才能激发学生锻炼身体的积极性，使体育课更加生动活泼有趣，使学生身心健康成长，真正的提高小学体育课堂教学的有效性。
关注每一位学生，一切从实际出发，一切围绕课堂。这样才能真正有效地提高体育课堂的教学质量和教学的有效性。
