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在品德的教学中，教师要从学生的自身实际出发，依据学生身心发展的规律，寻找适合学生的教学方法，运用贴近学生生活的案例材料，引起学生的学习兴趣，通过教师的启发引导使学生学会学习，学生通过自己思考获得知识。如在教我送老师一枝花一课时，我提出了“老师像红烛，无私奉献青春年华”，“老师像园丁，辛勤培育现代化建设人才”，我们要尊敬老师的观点之后，推心置腹地向学生谈谈自己曾经在教师的关怀下成长的故事，以及对教师工作的情感体验，然后让学生谈他心中的老师，使师生间产生感情上的认同和共鸣，促使学生主动地以实际行动来尊敬老师，提高了教学实效。 学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程当中，形成符合社会规范的价值观。例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。” 有的学生说：“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他们同意。” 也有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”…… 我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的支持与鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。在教学中，我还依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。 五、确立新的道德观，提升学生自主学习深度 。