作业标题 :研修作业 作业周期 : 2018-11-05 — 2018-12-20
作业要求 : 提交1篇课题研究报告。 题目自拟。 要求: 1.格式清晰,页面整洁,字数不少于500字。 2.图文结合,适当加入活动过程中的照片。 3.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 4.未防止编辑时间过长掉线,请先在文档编辑器word软件里编辑好,将内容复制到答题框提交,附件也可附在下方。
发布者 :教务
提交者:学员黄树彬 所属单位:厦门市湖里实验中学 提交时间: 2018-11-26 16:33:44 浏览数( 0 ) 【举报】
一、研究背景与问题
福建省教育厅于2018年10月26日印发《福建省初中生物学科教学与考试指导意见》,意见要求突出学科思想方法和学科核心素养、关键能力培养,减少单纯记忆、机械训练,增强与学生生活的联系,提高学生综合素质。而对于初中生来讲,生物知识多而凌乱,学习起来比较困难;访谈多位同学的学习策略,死记硬背和题海战术等,但新题、综合题依然不会。因此,需要实用的认知策略来使学生学到的知识结构化、系统化,让学生的学习变得更加高效有效。
二、认知策略及教学的理论研究
以安德森为代表的心理学家从信息加工的角度,将知识分成陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是关于事物或事实“是什么”的知识,如对事实和观点的描述。程序性知识是关于事物“怎么做”的知识,包括各种动作技能、心智技能等。无论哪一类知识都需按照某种合理而有序的结构结合在一起,显示出知识点之间的关系和顺序。
认知策略是陈述性知识和程序性知识学习过程中都需要的认知能力。认知策略直接影响到个体获取知识的效果。认知策略(cognitive strategies)是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术。根据加工方式的不同,认知策略可以分为复述策略、精加工策略和组织策略。精加工策略主要有类比、位置记忆法、勾画圈点法等。组织策略是一种对信息进行归类整理的策略,主要有概念图、图表、层级图、群集策略、纲要法等。
三、研究目标
希望能引导学生运用精加工策略和组织策略,转变低效的学习策略,促进学生有效建立起合理而有序的知识结构,提高学习效率,最终提升学业成绩。在研究过程中,提升教育教学设计能力。
四、研究计划
研究以计划、行动、观察、反思等步骤展开。在所任教的初二年级4、5班指导精加工策略、组织策略等。挑选3个学业水平等级的同学作为跟踪研究对象。以知识掌握(知识加工、测试、访谈)、学业成绩为指标。
五、研究结果
抽中的同学都能有计划的完成知识加工,并呈现出相应的知识网络。
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