初一语文现代文阅读答题情况研究报告

                        ——以初一2班期中考试卷为例

一、    研究背景

在一份语文试卷中，现代文阅读的比重将近为33%，比重虽然不是最大的，但是却是失分率最高的。从本次初一语文期中考学生的答题情况看，年段现代文阅读的得分率为52%。在学生的试卷分析中，很多学生提出自己的薄弱板块在于阅读，学生的在回答阅读题的时候基本靠猜，得不得分完全看改卷老师的心情。其实不然，现代文阅读的答题是有规律可循的，不像有些同学的感受那般令人捉摸不定。那学生在现代文阅读中产生如此的感觉主要存在哪些问题呢？

二、    存在问题

通过本次期中考对初一2班学生试卷的分析和与部分同学的沟通交流，我总结出了几个学生答题失分的问题。

1.    没有读懂文本的内涵

由于学生的课外阅读量较少，导致学生在阅读一篇文中总是存在不能够正确地hold到作者要表达的意思或者主旨，他们或者只能看到字面上的意思，却不了解作者深层次的含义和言外之意。由于对文本的理解存在误区，所以答起题来总是存在着不可逾越的偏差。

2.    不理解题目的要求

所谓“知己知彼，百战百胜”，学生在答题的时候很欠缺的能力是不会审题，学生在答题时候习惯性地一眼扫过题目，感觉自己基本理解了题目的意思，然后开始盲目的答题。学生在审题的时候欠缺分析的能力，没有分析清楚题目究竟是想让我回答几个问题？一个问题的回答需要有哪些条件？应该回答几个点？因此在不明白题意的情况下就胡乱做题，导致没有按照题目的要求来答题，甚至南辕北辙。

比如在《福建土楼：聚族而居的“活标本”》一文中，有一道题：请结合土楼“天人合一”的居住理念，联系现实生活谈谈你的看法。（5分）在这道题中，大部分学生谈了自己对“天人合一”的看法，但是却没有结合文本中“土楼天人合一的居住理念”来谈，联系现实生活实际也不够具体，知识泛泛而谈。

3.    没有联系语境和上下文

在阅读的答题有一个原则是“词不离句、句不离段、段不离篇”。然而学生答题的时候却是孤立的。很多学生只看一遍题目，然后凭着自己读文章的印象来答题。没有将一个词语或者一个句子返回到语境中，从语境中揣摩答题，所以答题总是不够符合语境，不接地气。

例如《母亲的心》一文中有一题：“母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓。甚至已经带出了十几步路。”母亲为什么“咬咬牙”?又为什么“闭起双眼”？母亲这样的举动的内心肯定是与当时所处的处境有关系，如果能够返回原文，分析母亲当时的处境，学生自然能够体会母亲的行为和内心。

4.    缺乏答题的经验

现代文阅读能力的提高，应该经由量变到质变的过程，所以阅读的练习量和积累必不可少。练习量不足导致答题经验不足。例如：《母亲的心》一文中有一题：文章题目“母亲的心”有哪两层含义?（6分）。这道题的分值很大，属于对文中主旨的理解，在阐述题目的含义时候，学生应该知道从题目的表层含义和深层含义两方面来分析，尤其深层含义是重点。

5.    现代文基础知识的欠缺

    有些题目是考察学生的语文基础知识，比如题目中可能设题：本文用了什么表现手法？运用了什么修辞手法？这就需要学生有一定的语文基础知识，并且能够活学活用，准确判断。

三、    如何解决

1.    扩大课外阅读量

学生一旦有了丰富的课外阅读量，理解文本的内涵和主旨必定是如鱼得水，就比较不会出现理解上的偏差。

2.    教会学生准确审题

在现代文阅读的讲解和专题训练的时候，教会学生分析试题，培养站在出题者的角度来审题，并且让学生要划出题目的关键词。

3.    教给学生答题的方法和步骤

在现代文训练的时候，不仅要授之以鱼，更要授之以渔。更重要的是将解题的方法教给学生，并教会学生举一反三的能力。

4.    积累必要的语文基础知识

必要的语文基础知识是现代文解题的根本，没有基础知识，学生就无从下手，但是要区分清楚各种基础知识，一面混淆。

未见图片，可见附件。