国内外对本课题的研究概况、评述（研究背景、问题提出的情境）

在知网数据库中,笔者以“多维互动”为题名关键词,共搜索出文献298篇,加“英语”为题名关键词,共搜索出文献83 篇，加“初中英语”为题名关键词，共搜索出1篇。

1.“多维互动教学模式”的研究现状

20世纪60年代开始，美国开始注重师生互动的多维互动教学理论的研究。21世纪初，山东省教科所的张志勇研究员正式提出了多维互动的课堂教学思想。

近十年来,“多维互动”这一主题受到十分的关注。无论是一线的教育工作者,还是教育研究者们都对其从不同角度、不同层面进行了研究。有的从微观上探索它,有的从宏观上探索它,有的从教学论的角度思考它,有的从教育学的角度思考它,有的从学习论的角度进行探讨。“多维互动”这一教育教学观念逐渐深入人心,并影响日甚。同时,在此基础上还构建“多维互动教学模式”，为多维互动教学的有效性研究提供了依据。可以说,多维互动这一教育教学理念已逐渐成为广大教师努力的方向和追求的理想教学境界与目标。

但是,现有研究对“多维互动”的深层理论依据及基于“多维互动”理念的课堂教学策略的探索尚不完善。就目前研究内容来看,“多维互动教学模式”的实践还是存在不足，主要还是停留在观念和意识层面,从观念层面到操作层面，通过课堂实践应如何具体操作,一线教师对此不甚了然,更缺乏有效的、系统的策略与方法的指导。迫于各方面的压力,有些教师在教学中言行不一,观念一套,实践一套。教师还不太习惯从学生的立场和视角来考虑、设计和实施课堂教学。学生也还远没有真正成为“学习的主体”。在一定程度上就是由于在“多维互动课堂模式”研究中理念化、模式化、简单化、原则化的东西过多,对于一线教师来说,从接触了某一观念、制定了某一策略,到践行这一观念、使用这一策略还有很重要的工作和一定的难度,还需要进行深入研究和探讨。同时,笔者认为,在课程改革的今天,通过“多维互动"的主张促进学习方式和课堂教学方式的转变是一种必然。

2.阅读教学研究现状                                

英语阅读在英语教学中起着重要的作用, 是英语学习过程中极为重要的组成部分。很多教师通过对图式理论、语篇分析理论和建构主义理论与英语阅读的相关性研究后注重语篇模式教学, 构建课文整体教学观;运用阅读策略指导学生提高分析问题、解决问题的能力。在初中英语阅读教学中,相当部分教师存在对阅读教学理论研究不足、缺乏语篇分析意识、缺失背景知识的介绍、缺乏必要的阅读技巧指导的现状;学生存在阅读习惯不良、有效阅读量不够、阅读品质欠佳的现状。甚至有的由于个人的习惯或者升学赶进度还存在只是单纯的翻译，解释语法的现象。

    综上所述,笔者认为,多维互动教学模式打破传统的相对单一的教学模式，从多方位、多层次、多角度出发，让教师、学生、环境、阅读材料等因素产生多维互动，激发学生的阅读兴趣, 增强其理解、分析、推理和鉴赏力, 提高其综合语言运用能力。因此它是帮助教师提高学生学习效果,帮助学生发展的必经之路，具有可操作性和实践性。

本课题研究的价值（理论意义和实践意义）

理论意义：当前阅读教学实践中，普遍存在理论与实践脱节的现象，使教学水平的进一步提升进入“瓶颈”状态。从理论视角出发，找到“多维互动”的理论依据，在理论层面上论述多维互动教育思想在阅读教学工作中的重要性，能够为自发实践注入理论内核，为教师阅读教学与研究提供理论支持。

实践意义：新课程倡导“一切为了学生发展”的教学理念，我市颁布一系列义务教育阶段减负增效的文件，初中英语教师迫于日常工作繁重、升学压力大和教学时间有限等原因，他们几乎很少花时间去研究学生，教学更多的是凭自己的教学经验和对教学内容的主观认识，在教学过程中也是尽可能多的去呈现知识，教给学生应试的技巧，而不可避免的忽视学生阅读能力和高阶思维的培养。希望本研究能对依旧徘徊在“多维互动”教育思想理论与实践之间的英语教师有所启发和参考，根据 “多维互动”的理论依据，高度关注学情，依据学情确立学习内容、设计教学方案、展开教学活动，为校本课程开发与研制奠定基础。希望本研究为一线英语教师进行阅读教学策略研究提供参考，对英语教师提髙英语课堂教学效果有所裨益。

本课题研究的目标

1.促进学生的发展。通过学生与学生，学生与教师，教师与教师，学生与环境，教师与环境的互动，构建多维互动阅读教学模式，设定教学目标、采取有效的教学策略、实施教学活动，最终满足学生的需求，提高教学的效能。

2.促进教师的发展。通过构建多维阅读教学模式，促进教师反思原有的教学行为，改进教学方法，探索多层次，多角度的教学途径，形成有效的教学策略，促进教师的发展。

本课题研究的基本内容

1.构建阅读教学多维互动课堂模式。为了提高学生阅读能力，加强课堂内外互动，建立以学生为中心的课外阅读循环式互帮互助；推动教师在阅读教学中和学生的互动，学生在教师的带动下，刺激学习潜能，语言能力的提升反过来促动教师提高和发展自身的语言能力；推进教师之间关于阅读教学的互动，做到集体备课及资源共享；整合教学资源，实现人与环境的互动。

2.在阅读教学中构建多边的评价体系。多边的评价体系不仅影响到多维互动教学的效果，而且对阅读教学的有效性起着重要作用。

3.在多维互动教学模式下的阅读教学中建立一个科学、可操作、有效的管理方法。在课前、课中、课后的灵活的、行之有效的管理使其更好地实现多维互动，促进学生的发展。

本课题的研究思路（具体阐述研究方法与研究过程）

1.研究方法

①文献法。查阅、收集国内外语言教学中的多维互动教学模式理论,了解可供借鉴的途径、方法，进行学习和评析，为后续的研究奠定理论基础。

②调查法。设计问卷，召开教师座谈会、学生座谈会，了解学生对阅读课程的需求和教师在阅读教学中的困惑，进行调研，分析结果，为课题进一步开展提供依据。

③行动研究法。 基于“多维互动教学模式”构建，通过访谈和课堂观察作为对调查法的辅助，一方面对学生进行访谈，了解学生对阅读内容的既有认知及其学习风格等；另一方面，通过访谈优秀教师，分享他们对阅读教学关键之处的看法，为创设符合学生实际情况的课堂环境提供参考。从观课时学生的学习效果反馈，教师反思多维互动教学模式的适用性，为调整和实现高效课堂提供参考。

2.研究过程

① 摸底调查。

② 教师自我提升。

③ 对教学资源以及阅读材料进行科学分类和管理。

④ 构建初中英语阅读课教学多边的课堂评价。

⑤ 形成阅读教学多维互动课堂模式管理方法。

    ⑥ 整合成果。

本课题研究的创新点、难点

    1.构建多边评价体系的实践研究

    2.形成阅读教学多维互动课堂模式管理方法研究。

    3.各年段创设英语阅读多维互动教学模式的课型。

    4.分类指导。对不同阅读资源分类，以及对不同类别的学生给予不同的，有针对性的指导。

    5.分级教学。把我校的生本“分层教学”和构建阅读教学的多维互动教学模式研究相结合。

其中，最后一个创新点是本课题研究的难点。