小学高年级数学校本作业设计的实践研究

一、课题的界定及理论依据

（一）课题的核心概念及其界定

课题的核心概念：校本作业   有效性

1. “校本”（school-base），是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。从英文来看，大意为“以学校为本”、“以学校为基础”。
采用华东师大的博士导师郑金洲教授的观点，从三个方面去理解它的含义：一是一切为了学校，二是一切在学校中，三是一切基于学校。

2.校本作业：学校根据自身实际情况，自主设计的，体现自己特色的作业，即是校本作业了。

3.有效性：作业有效性是在特定的环境与条件下,基于预定课程学习目标,为完成师生共同选择的既定任务而开展的,通过交流与互动达成有效果与有效益教学的活动。从质量方面看，有效作业是有效果和有效益的作业；从过程方面看，有效作业是一个动态的转化过程，有效作业从有效的“理想”转化为有效的“思维”，再转化为一种有效的“实践”。

（二）课题研究的理论依据

1.关于“校本”的理论依据

所谓的校本是指立足于学校本级，以学校为单位，以学校为根据，以学校为基础，以学校为基地。其特点主要体现在以学校基础。要紧密联系学校各个方面

的实际情况，采取什么样的策略和形式，都必须考虑到学校自身的性质，学校的优势和劣势，教师队伍的整体水平和师资优势，学校所在社区的特点及周边环境，学校已经形成的校风和传统，学生的学习状况等等。都要考虑进去，统筹兼顾。

2.数学课程标准实施的理论依据

通过探索数学校本作业的有效性，增强学生学习数学的自信心，使学生“人人获得必需的数学”，经过做作业“学生要相信自己有做数学的能力，而不是害怕或厌恶数学”，“有充分的信心去有效地使用自已已具有的数学技能”从而提高数学素养。这为我们在实践中设计作业提供了有力的理论依据。

3.以人为本的理论。

素质教育就是以面向全体、全面提高学生的基本素质为根本目的，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。以学生为本，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。小学数学是一门重要的基础学科，建立评价的多元性与人文性，对于学好其他各门学科，获取更多的知识，促进学生素质的全面发展，提高民族素质，都有重要意义。

二、课题研究的背景

背景1.国、内外相关研究。

国外：校本作业有效性的实践研究是比较活跃的研究领域，美国学者库柏在

二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功能与作用进行了研究。同时，英国中小学生课程作业形式的改革，对我们也很有启发意义，它主要有实践作业、书面作业、口头、听力作业、表演作业等四种类型，很受学生欢迎。

国内：在网络上我也进行了搜索，从城市到农村，从小学到高中，不同的

学科都对此做出过研究，给了我不少参考和借鉴的思路。在我们区，天安小学也在做这方面的研究。基于我们学校学生的作业状况和结合厦门市关于“减负增效”，限定学生作业量的规定，使这个课题研究更实际，更富于时代性。

2.深化课堂教学改革的需要。

(结合课标)课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

3.本校数学教学的需要。

我校部分孩子来自外来打工人员之家，家长文化程度较低，为了维持生计而到处奔波，无心更无力在学习上给孩子关注与帮扶。我校老师基本上以市统一订的指导丛书和书本上的作业进行教学效果的检测，作业内容因受到以上客观因素的制约，忽视了学生的主体性，机械性的内容较多；作业形式单一，内容较枯燥，缺少层次性与开放性，脱离了学生的实际生活，部分学生对数学望而生畏。特别是一些基础较为薄弱的学生，其数学作业的状况更糟糕。作业的抑制了学生学习兴趣，而且大大限制了学生学习活动的空间和数学能力的发展，从而造成学生学得死、教师教的累的局面。教育的发展必须依托校本，走内涵发展之路，通过数学学科的建设, 全面提高学生的数学素养，提升教学质量，形成学校发展的新的生长点。

4.全面提高学生数学素养的需要。                          

数学作业是数学课堂教学的补充与延伸，是数学教学的重要环节之一，是老师的“教”与学生的“学”之间的信息通道。为了巩固课堂教学效果，提升学生数学素养，教师要对作业的内容与形式进行周密考虑，使学生意识到数学在生活中的重要性，让学生在作业中巩固课堂教学效果、提升数学素养，促进全面发展。

三、课题研究的对象：五、六年级的学生

四、课题研究的目标：

课题研究的目标：

教师是校本作业设计的主体，校本作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计，体现人文性、科学性、童趣性、开放性、活动性和创造性。不布置重复性作业、枯燥乏味和题海苦练的作业。

1.分析影响作业有效的因素，探寻数学校本作业作有效的方法与策略，切实减轻学生的课业负担，切实减轻教师的工作负担，提高学生学习数学的兴趣。

2.编写出一套体现学生主体、年级特征的《作业设计》校本教材和学生的优秀作业案例集。。

3.提高教育教学质量，提高学生素质，促进教师专业化发展。

五、课题研究的内容

1.课内作业的设计—夯实基础。

教学内容的不同，重、难点也不同，根据不同的内容，从班级现状出发，抓住一节课的教学目标，对重点内容可采用集中性练习。对难点，既要抓住关键，又要适当分散。此阶段可以有几下几种作业形式：

（1）专项性作业设计。在教学过程中，对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项练习，力求能达到最佳的学习效果。

（2）层次性的作业设计。依据学生的个体差异，作业的设计要注意层次性，以满足不同学生的需求。

（3）反思性的作业设计。在教学过程中，针对学生易错、会错的题型，有针对性的设计作业进行训练，有效提高作业的质量。

以上三种作业中，注意融合“趣味性”而又不失“数学味”，变枯燥为有趣，变“要我做”为“我要做”。

2．课外作业的设计--- 学会“用数学”

（1）实践性的数学作业。如“购物”问题、平面图形表面积的计算、立体图形体积的计算等，引导学生到生活中找一找，算一算，使学生对“数学源于生活”有更深刻的体会，从而逐渐对数学产生兴趣。

（2）日记型的数学作业。以数学学科的角度记录对学科知识的理解与感悟、困惑，记录“用数学解决生活问题”的案例，或者记录某一节数学课的收获与反思等。

（3）手抄报型的数学作业。如：图形的拼组、圆的奥妙等，把数学知识经过同学们的想象、创造，以手抄报的形式呈现出来。