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作业标题 :研修作业 作业周期 : 2018-11-052018-12-20

作业要求 :

提交1篇课题研究报告。

题目自拟。

要求:

1.格式清晰,页面整洁,字数不少于500字。

2.图文结合,适当加入活动过程中的照片。              

3.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。

4.未防止编辑时间过长掉线,请先在文档编辑器word软件里编辑好,将内容复制到答题框提交,附件也可附在下方。

 


发布者 :教务

研修作业

提交者:学员黄斌旺    所属单位:厦门市湖里实验中学    提交时间: 2018-11-28 09:23:22    浏览数( 1 ) 【举报】

课题名称:  中考物理复习课模式导学案设计研究 

一、课题实验的背景及意义

新一轮基础教育课程改革,以提高民族素质为宗旨,突出培养学生的创新精神和实践能力,倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式,课程着眼于学生的终身学习和能力发展,促进学生的可持续发展,课堂着重于师生的有效教学行为,以此大面积提高教学质量。

中考复习是教师们特别关心的问题,怎样在有限的时间内,全面系统的复习好基础知识、基本方法和基本能力是核心。要改变那种教师带领学生复习知识点,巩固练习,就题讲题的教学流程。充分利用导学案为抓手,以学生为主体,以学案为载体,以导学为方法,引领学生理解知识,掌握方法,提高复习效率。

(一)理论意义

本课题依据建构主义、系统论理论发展而来。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。而在这些问题上建构主义教学理论与和谐教学整体建构思想是一致的。

(二)实践意义

随着基础教育课程改革的不断深入,以学案导学为基本特征的教学改革,在全国范围迅速推广。尤其在中考复习中,导学案由于其复习面广、针对性强、复习效率高等特点更是受到了越来越多的青睐。然而复习不是单纯的重复,而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。导学案“拿来主义”照本宣科式的复习,只会加重学生的负担,复习无趣而低效。所以,设计一套符合学情的中考导学案为中考复习减负增效,显得十分的必要。现在研究存在的主要问题:1.物理复习导学案虽然现成的很多,但是主要模式都是知识网络+题目,这种模式学生容易疲劳。2.实验课的导学案设计比较少。3.适合厦门中考和我们学校学情的可用资料比较少。利用导学案,高效进行中考物理复习具有指导意义。主要包含这几方面:1.中考复习导学案编写的优化模式。2.中考复习导学案的三种类型:知识型、实验型和计算型。3.中考复习导学案的较好操作模式。

本课题研究的目标:利用导学案的抓手功能,提高学生中考物理复习的效果。

主要研究内容:1.初步确定三种课型:知识型、实验型和计算型的导学案模式。

2.导学案的编写和实施优化研究。

 

二、研究方法与过程

(一)课题的研究思路

1.文献研究法 导学案复习应该在教学论思想的指导下,对学科教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。

2.案例研究法 通过对教学中利用导学案复习的课堂个案进行整理和分析,由现象得出结论,为实验操作提供参照。

3.调查法 在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的复习模式,调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果,分析事实情况,得出结论,证实某种问题,以便改进工作(包括改进研究方法)。

4.经验总结法 组织教师对自己平时在教学中利用导学案复习与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中,教师之间相互合作,在研究中反思、总结、提升。

(二)课题研究的创新点、难点

创新点:1.对利用导学案进行高效中考复习探索。

2.能更好体现新课改理念以学生为主体。

难点:1.学生复习成效如何有效检测,而不是单一的成绩评价。

2.实验技能复习如何用好导学案

3.生源的特殊性,如何更好发挥和保证学生“先学”

 

(三)中考物理复习课模式导学案设计

导学案是学生学习的航标,指引着学习的方向和将要达到的目的地。一份精心编写的导学案是新式课堂的载体也是高效课堂的保证。导学案有着如此重要作用和地位,在编写初中物理导学案的过程中,做好以下几点显得尤为重要:  

1.学习目标明确,可操作性强

学习目标是设计导学案的起点,同时整个导学案也要围绕目标来进行设计,相当设计图纸对大楼的重要性。首先“学习目标”的表述语言要简明浅显,导学案的最终对象是学生,表述语言太模糊、深奥,学生不容易读懂。新课改强调以学生为主体,以前的表述方式应该摒弃,比如:“通过……使学生掌握……”;“通过……发展学生的……能力”;等等;其次目标要可操作性,通过一个个教学环节能够很好的突出重点突破难点;最后目标要具有可测性,教师能通过练习或者问答,了解学生目标的完成度,及时的进行反馈矫正。

2、导学思考要“精彩”

导学思考相当于文章的开头,一定要精心设计,最好能具有新颖趣味性,能让学生产生兴趣并能引发学生的思考,要具有导读、导思、导议的功能。学生“导学思考”的设计,不仅要有十分明确的、有一定思考性问题,还要有解决问题的方向或思路提示,要有解决问题的方法提示。按蒋校长的话来说,就是问题的解决要让学生不看书不行,看书不思考不行,思考不够深入也不行。

3、导学案要主线清晰,主干分明

有多年教学经验的教师编写导学案容易进入一个误区,就是恨不得把易错知识点、易混知识点、解题方法、解题规律、知识结构、注意事项、所有的变式等等都很完整的体现在导学案上,这种“面面俱到”只会让课堂容量失控,学生容易消化不良同时也会这些细节羁绊,形不成一个主干分明的知识结构,对学生知识的记忆是十分有害。导学案应该按学生能掌握的容量设计,很多知识细节方法要点可以后面课时再进行补充,也就是先形成主干再加细枝和树叶。

 

(四)中考物理复习课模式导学案实施

 (1)课前准备。学案课前发给学生,让在课前明确复习目标,了解要复习什么,做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成,通过课前预习,对基础知识中存在的疑难问题,易混淆的概念等做好标记,对知识的重点、难点、疑点做到心中有数,以做到有目的、有计划地听课,提高复习质量。(2)课堂学习。每堂课的开始5分钟,让学生上独立复习基本知识点然后进行小组讨论交流。有时候进行小组展示,其余学生提出疑问或修改补充。然后教师利用投影仪将本节课所需复习的基本知识点展示。让学生明确疏漏之处和不足之处,以帮助学生形成系统完整的知识网络。(3)课堂小结。在课结束时,教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。(4)课后反馈。反馈课堂教学的效果,教师一是要求学生练习,在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳,同时对课堂上未完成的部分也在课后完成,二是完成跟踪练习并于当天上交。教师应对每位学生的学案进行认真、细致地审阅,对其中存在的个别问题由个别辅导解决。对共性的问题则下一课集体讲解,真正做到教学一步一个脚印,收到实效。流程图如下所示:

 

最后,保证练的时间是最重要的,导学案环节的设计要保证学生练的时间。只有让学生自己动脑动手知识才能真正进入他的大脑。区教研员陈老师给我们举了一个生动的例子,说学生学知识就像学游泳,不让他们下水折腾,他们是永远也学不会的。老师不要追求自己讲的精彩流畅,让学生多练多说才是关键。导学案主要通过“新知检测”和“反馈深化”环节让学生自主练习,围绕课堂目标的达成,精选例题,学生先独立思考,然后通过说、写、讲、读、对话、表演等形式进行展示。另外练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题及时发现,给予指正,做出正确的评价。学生在展示、互动、交流的过程中,互相学习和借鉴,对知识加深理解和掌握,使知识转化为技能。教师在此环节中,通过点拨、追问、启发、质疑、评价等形式,促进全班同学的共同达标。其中“新知检测”一般是出一至两道紧扣新知识点的习题,用于检测新知掌握情况。要注重基础性和新学知识点的相关性,让中差生都能通过努力做出来,不能打击他们的学习积极性。“反馈深化”环节题目要少精活,体现层次性。

“学案”应用的效果评价(调查法

1.教学多年的陈老师: 学案的使用对象是学生,学案编写,无论是学习目标、复习回顾、预习题目、学习内容、例题习题,都紧紧围绕学生怎样会学、学会来设计。学案的有效利用有利于学生的学习,更有利于学生良好学习习惯的养成,建立良好的学习兴趣。

2.年轻物理叶老师的感受:  在学案的设计和使用的过程中,我更快地融入到物理教研组的群体中,个人素质和能力都获得了巨大的提高。让我懂得了教学中要关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注课堂师生共同成长的互动性,学生是学习的主人,要把课堂还给学生。

3.优秀生的感受:有了学案的引导,课前的自学过程思路清晰,对物理知识点的形成过程和重点、难点的把握更准确到位。学习更有规律了,也变得更轻松了,我的自学能力也明显提高了。

4.中等生的感受:课堂上有了学案的引导感觉思路更清晰,课堂不再那么累了,有针对地记录预习中遇到的问题及教师强调的易错点,形成自己有效的复习资料。当堂测试,巩固效果很好。

5.学困生的感受:对于学什么有了一定的方向和方法,小组合作也让我学到很多,物理有了明显的进步,也更有兴趣了。

 

()思维导图在中考物理复习中的应用初步探索

思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。思维导图在物理复习教学中的应用主要体现在促进主动回忆、促进主动深化、3.促进主动建构这三个方面。

1.促进主动回忆

物理复习课教学的第一个任务就是引导学生对先前所学知识的再认,在再认过程中唤醒学生的记忆。应用思维导图可以转变课堂复习教学的再认方式并促进学生主动回忆。思维导图可以比较好的帮助学生梳理知识网络。

以初中光学为例,通过思维导图的梳理,多且杂的光学知识能有效的串起来,复习的效率就越高,对知识的记忆就越深刻。

2.促进主动深化

复习课教学的第二个任务就是促进学生深化理解概念与规律并能达到融会贯通。课程知识之间有着一定的关联性,但由于课题内容的相对独立性,学生在课题学习中只能达到局限性理解,然而只有学完了所有相关内容后才有可能达到融会贯通。如欧姆定律虽然只是一个简单的公式但他把三个重要的电学物理量:电压(U)、电流(I)、电阻(R)连接起来,通过思维导图学生能深化理解融会贯通。

 

3.促进主动建构

新课学习中,学生所接触的知识都是单一或孤立的,而孤立性的知识是不能很好地形成分析与解决问题的能力。中考复习要帮助学生进行知识梳理,将孤立性知识按照一定的逻辑关系组建成结构性知识。这种结构性知识是学习者对知识进行深化理解的思维产物,引导学生采用思维导图来梳理单元结构知识关键是引导学生围绕单元的核心知识来开展发散性的联想与思考。

 

应用思维导图的几点心得:

1.      学生知识的相互连接大大增强,知识的遗忘率变低。

2.      学生对知识的理解更加深入,应对题目的变式更加从容。

 

 

三、结论

在复习中应用学案导学是新课程背景下课堂教学改革的尝试和探索,它尊重了学生的主体学习地位,旨在引导学生自主学习,诱导学生进入复习状态,激发学生参与复习的热情,优化复习效果,为实现高效的复习打下基础。通过近两年的研究,我们认为取得了两方面的研究成果。

第一,教师专业成长更快速。

1、教师能积极学习现代教育思想和教育理念,不断自我否定、扬弃、出新,从而从理论上提高自身的涵养,教学方法和课堂教学模式逐渐完善。

2、教师的教学实践能力大大提高,教学质量有所提高。依托课题教师的科研能力和科研水平在逐步提高。

第二,学生的学习能力和学习成绩得到提高。

学案的内容设计充分体现了“先学后教、以学定教”的原则,突出学生的主体地位。有效设计的学案导学与教师智慧引导和点拨导相结合,带来了课堂的新的变化,学生在学习基础和学习习惯方面已有较大的改善,在学习热情、学习兴趣自主学习能力已有较大的提高,学习成绩也在稳步增长。学案导学已初见成效,使用学案导学后,学生的成绩平均分、及格率呈上升趋势,低分率明显下降。


 

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