《2016年部编初中历史新教材主题备课策略研究》

课题研究报告

一、课题简介

    （一）研究的背景、意义以及核心概念

随着新课程改革的继续推进，2016年国家教育部组织专家、学者根据中央关于加强教材建设的要求，围绕落实立德树人的根本任务，在全面总结多年课程改革试验成果的基础上，对历史教材进行了编订和修改，并于2016年9月秋季投入使用。新教材内容坚持德育为先，全面融入社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，强化革命传统、民族团结、国家安全和法治教育等；坚持以学生为本，遵循青少年认知发展规律和教育教学规律，联系学生的生活经验，将知识、能力与情感、态度、价值观的培养有机地结合在一起；坚持继承发展，教材内容既保持相对稳定，使经典篇目世代相传，又与时俱进，反映经济社会发展、科技进步和马克思主义中国化最新成果，更加突出了育人导向，符合深入实施素质教育的要求，既传承经典又富有时代气息，既遵循学科规律又贴近学生实际，思想性、科学性、趣味性和实践性有机结合。新教材的新特点对一线教师提出了新的要求，因此本课题主要为围绕2016年部编历史新教材进行主题备课策略研究，研究如何进行主题备课的具体措施和方法，集中在围绕教材的重点难点，确定教材的教学主题和教学方向，设计教学主题线索，围绕课标和学生的实际，设计问题、选择典型史料，在落实基础知识的同时，以培养学生的能力为目的进行的主题备课策略研究，更好地凸显历史教学的人文性和人文价值。

（二）研究目标

1.通过研究，进一步领会2016年部编历史新教材的理念和价值导向，构建教师备课文化，提升教师整体素质；更新教育观念，转变教学行为，实现教师角色的转换。培养具有先进的教育教学理论和合作、创新精神的新型学科骨干教师队伍,提升研究者的研究能力。

     2.通过研究，引导教师改进教学的方式、方法，以及在主题引领下的备课方式、备课方向、备课主题设计进行改进和提高,提升课堂教学的有效性。

     3.通过研究，进一步使学生改进学生学习方式和方法，学会主题线索贯穿下的按时空构建知识网络和论从史出的学习方法，感悟历史学科蕴含的丰富人文精神。

（三）研究内容

   1.2016年部编新教材主题备课策略研究。其中，结合课标要求、学生学习实际、教材内容设计每一课的教学主题，围绕主题进行教学方法、教学重难点突破点设计，针对学生的学习特点，创设教学情境，制定相应配套的备课策略。

   2.如何让针对2016年历史初中新教材的主题备课策略在课堂落实与实施，使学生学习方式的改进和学习效率的提升收到最大效益化是本课题研究的重点和难点问题。

   3.创设、收集2016年部编历史初中新教材的主题备课策略的案例是本课题研究的另一重点问题。

二、课题研究情况

1、课题研究初期，加强课题研究理论水平

从开始申请课题到课题被批准后，我们先组织课题成员采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关备课策略的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，为开展课题的研究做了相关的理论和专业准备。与此同时我们课题组查阅与课题有关的全国同行著作，做好文献的查阅和搜集工作，通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念和研究思路的转变。

2、编制调查问卷，进行调查研究

编制学生调查问卷，并选择389个样本进行调查，了解初中学生对于历史教学认识以及教学方法的掌握程度，并根据调查结果，进一步分析学生学习初中历史中存在的问题和原因，梳理问题进行归类总结制定相应的措施。

编制教师调查问卷，并选择25个样本进行调查，重点在于了解湖里区初中历史教师对2016年部编新教材在使用上基本情况，进一步分析教师历史教学中存在的问题和困惑，梳理问题进行归类总结制定相应的措施。

3、针对市质检试卷考试情况质量分析

    对2017-2018学年上学期初一、初二年市质检试卷进行质量分析，进一步了解教师的教学落实以及学生掌握知识的情况，并且研究试题的类型、得分情况，梳理进行归类总结制定相应的备课策略。

4、制定方法，寻求途径

根据调查、分析结果的总结，通过以下措施：

（1）采用集体学习和分散学习的方式，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物方式学习先进的主题备课策略

（2）对教材进行分组归类，确定各课的教学主题，收集备课材料

（3）提前两周进行集体备课，采用各教研组进行集体交流和网络交流的方式。

（4）根据各主题采用史料阅读、导学案等备课资料，培养学生的史料研究能力

（5）开设公开课、撰写课例、论文，形成对主题备课策略研究的新思维、新想法

三、课题阶段成果

本课题2017年11月立项：

第一阶段：2017年11月课题正式开题，完成《2016年部编初中历史新教材主题备课策略研究》开题论证报告。第二阶段：2017年12月至2018年2月，研究具体的课题任务。第三阶段：2018年3月完成《初中历史部编教材教学策略”学生问卷调查及分析报告》、《初中历史部编教材教学策略”教师问卷调查及分析报告》、《2017-2018学年上学期七年级市质检考试情况分析报告》、《2017-2018学年上学期八年级市质检考试情况分析报告》。第四阶段：2018年3月至2017年10月完成中期研究成果汇总及论文集整理。2018年11月完成课题中期研究报告。

期间，我们组织问卷调查、分析总结调查情况，设计课题方案，并明确课题组各个成员的分工；进行理论学习，开展课题研讨，开设主题备课策略研讨课与示范课，讨论课题实施中的困惑和收获，进一步完善教师个人的备课方案与教学方法，并撰写相关的论文。认真对课题实施的各种反馈信息和资料进行总结。一年来，全组成员积极参与、认真学习，对学生部编历史新教材教师备课需求、学生学习困惑进行了广泛调查，经过共同研讨，已经初步形成了扎实有效的主题备课策略模式。

在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。通过课题研究，教师形成了主题备课模式，运用多种教学策略进行集中备课，并且形成心得，撰写论文进行发表，其中陈思思老师撰写的《从“人”出发，探寻历史教学核心价值—2016 年部编历史新教材《海峡两岸的交往》备课策略研究》参加湖里区2017-2018学年教学教改论文评选获得一等奖。丁美念老师也将自己的研究心得撰写成文，形成课例《基于主题备课的教学探索—以<中国早期人类的代表——北京人>为例》.课题组成员中有3人开设了学区级观摩课、研究课,2018年4月9日，丁美念老师开设校级公开课《八年级上册复习课》，以“侵略下的反抗及探索”为主题，结合新教材特点采用专题复习的策略、2018年5月4日陈思思老师开设区级公开课《海峡两岸的交往》以“两岸一家亲、共筑中国梦”为主题，采用史料研读、故事导入、时空观念等多元备课策略、2018年10月26日吴翠苹老师在湖里中学开设校级公开课《新文化运动》以“思想推动社会进步”为主题，采用导学案、史料研读等备课策略，这些课取得很多的效果，获得听课老师的一致好评。

四、课题研究的疑难困惑

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养，更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。

在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、过程性资料保留的不够完善。一年来，大家重课堂教学，教学任务重，没有多余的时间。而且在课题研究过程中，资料的搜集、整理不太及时。课题成员开会交流的意见和建议没有及时的记录。

 2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。

3、课题组老师虽然在网上查阅了一些主题备课策略研究的近期资料，但没有进行有效地深入研究。所以教师研究的课题无论从理论方面，还是实践方面都有局限性。

4、通过备课策略的提升在历史课堂落实措施上，我们课题组成员还是在能力上有不足。

5..如何在课堂教学中更好地发挥教师备课策略的作用，促进学生学习方式的改变，使之真正成为学生自主探究的过程，逐步提高学习历史的能力.

6.如何帮助年轻教师更好的解读教材，把握教学中的重难点，提高课堂教学的有效性，促进备课策略的完善和效果的最大化

7.如何解决主题备课策略的实施与课堂突发问题的矛盾.

五、课题研究的后段设想

1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。

2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学方式。

4、成果展示要具体：论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。

5、重过程，也要重结果，让学生在课题研究中得到成长，让教师在课题研究中得到发展，让研究成果能够向更大范围影响和辐射。

六、预期成果

  1.整理编订一套具有实用性的主题备课资料集

  2.整理编订一套主题备课教学设计

  3.撰写关于2016年部编历史新教材主题备课策略论文、案例