课题名称：

“思维导图”在英语阅读写作课中的策略研究

思维导图是英国著名心理学家、教育家、“记忆之父”托尼·巴赞于上世纪70年代发明的一种思维工具。托尼认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。

思维导图的四个基本特征是：

(1)主义的焦点清晰地集中在中央图形上；

(2)主题的主干作为分支从中央向四周放射；

(3)分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成；

(4)各分支形成一个连接的节点结构。

阅读写作课：在英语教学中，强调以读促写。在一堂课中，从文本阅读延伸到相关话题的写作，文本阅读为输入，话题写作为输出。

（二）本课题研究的目标

阅读和写作为初中英语学习的两大难点及重点。本课题以思维导图在学生阅读和写作过程中为切入点，帮助学生提高阅读能力和写作能力，增强英语学习的信心，逐步提高英语成绩。

（三）本课题研究的基本内容

1．运用思维导图对提高学生阅读能力的研究。

探索能帮助学生系统地梳理阅读文本的思维导图，有助于学生在阅读文本中构建知识结构，提高对阅读材料的细节理解能力、判断推理能力等。

思维导图阅读教学：快速阅读第一遍找主要信息，快速阅读第二遍找细节信息，细读文章并画出思维导图，小组合作重画思维导图，小组代表展示思维导图并复述课文。

2.运用思维导图对提高学生写作能力的研究。

探索能帮助学生系统地梳理写作的思维导图，有助于学生在写作中构建写作框架，锻炼孩子们的思考清晰度与整体观、发散思维能力、材料选择能力、材料整合与迁移能力。

思维导图写作教学：根据写作主题，利用思维导图建立写作框架，并依据主题不断发散，形成作文草稿，最后形成完整的、结构清晰的作文。

（四）课题研究的方法

1．文献分析法：

深入学习了思维导图的相关理论，如：刘晓宁的《我国思维导图研究综述》、王翠萍的《思维导图在阅读活动中的应用探析》等相关文献；并注意搜集与本课题有关的资料，如：托尼·巴赞的《思维导图》系列丛书，通过对这些资料信息的分析研究，确立了八种思维导图的模式，将把这些模式有针对性地运用于阅读写作课中。

2. 行动研究法：

在教与学的过程中，通过学习课标和教材，根据阅读写作可的重难点，把研究和实践紧密地结合在一起，最终编制一套较为完善的八年级的思维导图样式，供课堂使用。

3. 案例分析法：

参与七下第四单元阅读写作课的研讨会，探讨思维导图在读写课中的应用，归纳整理出有效的思维导图样式。通过“思维导图在读写课堂中的应用”的公开课，分析和总结思维导图在读写课上的对学生的影响和效果。

4. 经验总结法：

积极做好个人反思、总课题的理论、实践的经验总结。

5.问卷调查法：

实验前后，用不同的调查问卷调查学生对于思维导图的熟悉度和接受度，由此分析和总结思维导图对学生产生的帮助和影响。

6.个案研究法：

选取班级优秀、中等生、后进生各2名，对他们使用思维导图的情况进行跟踪和研究，最终得出个案研究报告。

7.准实验研究：

选取班级优秀、中等生、后进生各2名，对他们的质检考试和期中考试的阅读与写作的得分情况进行记录和对比分析，最终得出准实验研究报告。

过程性材料：

1.       本人在厦门市湖里实验中学四楼多媒体教室407做了“思维导图与英语教学”的讲座，邀请了湖里区进修校英语教研员蔡莺老师来指导

2.  为课题做得两份问卷调查，意在了解学生思维导图的熟悉度和满意度，及准实验研究量表

关于“思维导图在英语读写课堂中的应用”调查问卷

1. 在做次问卷前，您接触过思维导图吗？ 

A. 很熟悉         B. 使用过         C.听说过          D. 没接触过   

2. 您是怎么知道思维导图的？ 

A. 通过问卷       B. 老师介绍       C. 通过网络       D. 通过书本   

E. 其他途径  

3. 您对思维导图这一学习工具是否感兴趣？ 

A. 非常感兴趣     B.感兴趣          C. 一般           D. 不感兴趣 

4. 您是否愿意使用思维导图？

A. 很愿意         B. 愿意           C. 一般           D. 不愿意

5. 您认为思维导图对英语学习是否有帮助？

A. 很有帮助          B. 一般           C. 没帮助         D. 不知道

6. 您认为思维导图对您的英语学习哪方面有帮助？ （多选题）

A. 帮助整理知识       B. 帮助记忆       C. 有助提高复习效率     

D.有助提高预习效率

7. 您认为思维导图有助于您英语学习中哪些能力的提高？（可多选） 

A. 记忆能力           B. 理解能力       C.表达能力        D. 创新能力   

E. 知识梳理能力       F、其他___________________________   

8. 您的英语老师是否用思维导图上课？

A. 经常用             B. 偶尔用         C. 很少用         D. 不用

9. 英语课堂上用思维导图学习，您认为?

A. 很好，可以促进我们理解、记忆、学会学习。      

B. 好是好，但我们还是无法适应。

C. 不好，还是原来的老办法好 不知道。

附件2

关于“思维导图在英语读写课堂中的应用”调查问卷

1. 您更喜欢阅读那种形式的材料？

A. 文字材料          B. 图示资料       C. 图文并茂的资料

2. 您觉得思维导图以图文并茂的形式呈现知识是否有助于你的理解和记忆？

A. 很有帮助          B. 有点帮助       C. 没有帮助       D. 不知道

3. 您认为自己什么时候会用到思维导图？ （多选题）

A. 记录笔记          B. 整理知识       C. 做计划         D. 创作   

E. 其他

4. 您赞同老师上课的时候使用思维导图吗？

A. 十分赞同          B. 赞同           C. 不赞同         D. 不知道运用5. 思维导图进行阅读学习，激发了我英语阅读的兴趣，使我积极主动阅读。

A. 完全同意           B. 十分同意       C. 基本同意       D. 不同意

6. 思维导图的应用提高了我的英语阅读理解和概括能力。

A. 完全同意           B. 基本同意       C. 基本同意       D. 不同意 

7. 运用思维导图进行英语写作教学，有利于我明确写作目的和思路。

A. 完全同意           B. 基本同意       C. 基本同意       D. 不同意 

8. 采用思维导图模式分析写作要求，我认为书面表达的能力________

A. 有了很大的提高     B. 有一定的提高   C. 有一点提高     D. 没有提高

9. 在以后的英语学习中，您是否会继续使用思维导图来辅助你的学习？

A. 经常              B. 一般           C. 很少           D. 不会

附件3

湖里实验中学七八年级准实验研究量表

3. 学生思维导图作品收集