小学生孤独感调查研究报告

                  厦门市高林中心小学  叶晓云

一、问题的提出

健康是人生第一财富，心理健康更是当代小学生快乐学习、幸福生活的基础。为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要（ 2012 年修订）》精神，我校高度重视小学生的心理健康，积极营造健康和谐向上的校园心理文化氛围，开展丰富多彩的活动促进学生心理健康成长。

孤独感作为一种负向的情绪体验，表现为沉默寡言、不喜欢参加集体活动、消极悲观、紧张抑郁、不善言辞等。尽管我国对小学儿童孤独感进行的有关研究并不多,但目前研究发现有部分小学生存在孤独感，但孤独感不存在显著的性别差异^[1]。学校背景下的孤独感通常是人际关系的结果变量, 是一种令人不愉快的负性情绪体验,虽然轻微的、短暂的孤独感不会导致心理与行为的紊乱，但长期的或严重的孤独感则可引发某些情绪障碍、降低人的心理健康水平。年龄越小，危害可能越大，给以后的矫正也就可能带来更大的困难。

因此很有必要研究小学生孤独感，通过了解他们孤独感的状况，开展行之有效的活动，对促进小学生的心理健康发展具有重要的意义。

二、研究过程

1.调查对象

研究采用分层随机抽样法，从我校4至6年级各随机抽取一个班级，在心理课堂上进行问卷调查（图1）。

图1  学生做问卷

总共发放137份问卷，回收137份问卷，有效率100%。其中四年级46人，五年级48人，六年级43人，男生84人，女生53人，具体如表1。

表1  有效被试样本的基本特征

2.调查工具

调查工具是采用 Asher等人1984年编制，刘平翻译^[2]的3-6年级学生的儿童孤独量表。该量表有24个项目，可用于评定3-6年级学生的孤独感-社会不满程度。16个条目评定孤独感、社会适应与不适应感以及对自己在同伴中的地位的主观评价，其中10条用语指向孤独，6条指向非孤独。另外8个为补充条目，询问一些课余爱好和活动偏好。加上这8条是为了使被试在说明对其它问题的态度时更坦诚和放松。

该儿童孤独量表按五级计分，从“一直如此”逐渐过渡到“绝非如此”，总分越高，表示孤独感越强。这个量表的Cronbach α系数为0.90，可以较可靠地测量儿童的孤独感。本研究将得分大于中位数（48分）的学生定为有孤独倾向^[1]。

由于考虑到指导语中“孤独感”会影响学生填写问卷，因此将其融入社交问卷中，对指导语进行设计。

3.数据处理

将问卷调查数据录入SPSS17.0，剔除8条补充条目，将10条指向孤独的条目进行反向计分，最后采用频数分析、描述统计、方差分析对数据进行统计整理讨论，并通过访谈深入了解学生孤独感情况。

三、研究结果

1.小学生孤独感的总体状况

为了解小学生孤独感的基本状况，运用SPSS17.0描述统计得出表2统计结果。

表2  孤独感基本情况

 通过表2可知，小学生孤独感得分为31.59±11.139。根据得分大于中位数（48分）的学生定为有孤独倾向，进一步统计得出无孤独倾向的有126人，占92.0%，有孤独倾向的有11人，占8.0%。

2.小学生孤独感的年级、性别差异分析

为检验小学生孤独感是否在性别、年级上存在差异，分别进行单因素方差分析，结果如表3所示。

表3  小学生孤独感的年级、性别差异分析

   注：*P<0.05，**P<0.01。

从表3可知，不同年级的小学生孤独感中，五年级最低，六年级次之，四年级最高。但数据分析发现，小学生孤独感在年级上均不存在显著差异。

男生的孤独感会高于女士，但数据分析发现，小学生孤独感在性别上均不存在显著差异。

四、讨论

1.小学生孤独感水平

在本研究中，四至六年级小学生较大部分的孤独感水平较低，但其中也存在一定比例的孤独倾向，这和高金金、杨雪梅等^[1][3]的研究相似，但比例更低。

我们欣喜地看到大部分小学生有着较为积极的情绪体验，乐观向上，能积极参与到集体活动中。通过访谈同学，了解到这与我校积极乐观的校园文化建设是分不开的。在我校领导关心支持下，我校努力给全体学生创设轻松、快乐、文明的氛围，经常开展有益学生身心健康，促进学生沟通交流的课程和活动。不仅学校，教师很关心爱护学生的心灵成长，经常与学生谈心，帮助学生解决一些心理困惑。同学间团结互助，良好的情绪充实着每一天校园生活。正因为有这样的校园氛围，学生能自主学习，快乐成长。

但同时，教师和家长也应多关注有孤独倾向的孩子。有研究认为同伴关系、社会支持与孤独感存在相关关系。因此可以从这两个方面帮助有孤独倾向的孩子。一方面，教授人际交往方法。通过心理课、主题班会或者校园活动，教会小学生人际交往方法，帮助他们交到好朋友。通过与好朋友的交往，体验更多积极情绪，并融入到集体当中，感受集体的温暖，消除孤独感。另一方面，教师或家长多关注支持有孤独倾向的孩子。有孤独倾向的孩子平时不爱交流和表现，那么教师或家长在与他们相处过程中，多鼓励他们发言，多表扬他们的积极行为，提高他们的自信和积极性，久而久之就能减少他们的孤独感。

2.小学生孤独感差异性

在本研究中, 被调查学生的孤独感水平不存在显著的性别、年级差异, 该结果和高金金等^[1]的研究结果一致，但与赵笑梅等^[4]的研究不同。有研究认为，男女生情感发泄途径不同，因此会造成男女生之间孤独感的差异。学生随着年级的升高，情感需求越来越多，因此也会造成孤独感的差异。而在我校四至六年级的调查中，并没有发现相应的差异。这可能跟我校校园文化建设和课程设置有关。

在我校校园生活中，一方面，教师平等地对待爱护男女生，不管在课堂学习还是校园活动中，都鼓励男女生积极表达自己的情感及想法，大胆展示自己的才能。在四至六年级中所开设课程相同，有些老师也教授多年级，例如心理课程等。通过这些课程，同样引导学生塑造积极心理品质，学会积极应对方式。另一方面，我校关心重视小学生的身心健康成长，在德育处及科任教师的团结合作下，根据不同年级学生心理特点开展丰富多彩的校园活动，组织全体学生积极参与集体活动，营造良好的团结互助氛围，从而丰富小学生积极情绪的体验。

五、结论

    1.我校小学生绝大部分体验着积极情绪，孤独感水平较低，但也存在小部分有孤独倾向的学生，可通过传授人际交往方法和多给予积极关注来帮助有孤独倾向绪的小学生。

2.我校小学生孤独感不存在性别、年级的差异.

3.我校校园文化建设、合理的课程建设以及教师关心爱护对小学生体验正向情绪有着积极的帮助。

六．参考文献

1.高金金，陈毅文.儿童孤独量表在 1-2年级小学生中的应用[J].中国心理卫生杂志，2011，25（5）.

2.刘平.儿童孤独量表[J].中国心理卫生杂志，1999，（增刊）：303-305.

3.杨雪梅.城市中小学生的孤独感及其与师生关系的相关研究[J].教育探索，2005，（10）.

4.赵笑梅，周丽.小学生孤独感与家庭功能的关系研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010，12（9）.

    七、附录

     小学生社交情况调查问卷 

亲爱的同学：

你好！为了了解小学生社交情况，我们正在进行关于“小学生社交情况”的调查。本问卷不记名，答案无所谓对错，也不会算成绩，请不要有任何顾虑和担心。请你按要求如实地填写问卷。谢谢你的合作！

   请勾选√与你情况相符的选项 

                       一直如此            绝非如此

                           1    2   3   4     5

1.在学校交新朋友对我很容易。            1     2    3    4      5

2.我喜欢阅读。                          1     2    3    4      5

3.没有人跟我说话。                      1     2    3    4      5

4.我跟别的孩子一块时干得很好。          1     2    3    4      5

5.我常看电视。                          1     2    3    4      5

6.我很难交朋友。                        1     2    3    4      5

7.我喜欢学校。                          1     2    3    4      5

8.我有许多朋友。                        1     2    3    4      5

9.我感到寂寞。                          1     2    3    4      5

10.需要时我可以找到朋友。               1     2    3    4      5

11.我常常锻炼身体。                     1     2    3    4      5

12.很难让别的孩子喜欢我。               1     2    3    4      5

13.我喜欢科学。                         1     2    3    4      5

14.没有人跟我一块玩。                   1     2    3    4      5

15.我喜欢音乐。                         1     2    3    4      5

16.我能跟别的孩子相处。                 1     2    3    4      5

17.我觉得有些活动中受冷落．             1     2    3    4      5

18.需要帮助时我无人可找。               1     2    3    4      5

19.我喜欢画画。                         1     2    3    4      5

20.我不能跟别的小朋友相处。             1     2    3    4      5

21.我孤独。                             1     2    3    4      5

22.班上的同学很喜欢我。                 1     2    3    4      5

23.我很喜欢下棋。                       1     2    3    4      5

24.我没有任何朋友。                     1     2    3    4      5