《在塑型艺术活动中培养幼儿创新思维的实践研究》的中期报告

（一）课题研究目标与内容

研究目标：

    1.形成幼儿园塑型艺术活动中培养幼儿创新思维的园本课程。

    2.探索在塑型艺术活动中培养幼儿创新思维的实施策略。

研究内容：

1.创设开放多样的塑型艺术环境，丰富幼儿园塑型艺术园本课程的资源，

包括大环境、功能室、走廊环境、区域环境、展示的平台等。

2.开发塑型艺术活动中幼儿创新思维培养的实施课程，在课程中积累塑型艺术活动中培养幼儿创新思维的实施策略。

3.确定塑型艺术活动中幼儿创新思维的评价体系，通过评价数据与资料的收集对比，验证研究成效，进一步调整教育策略。

（二）课题研究工作主要进展

1.打造了特色的塑型艺术环境，形成自主开放的活动现场

（1）塑型艺术特色区域

在每班开辟出一块“塑型艺术特色区域”，有以游戏坊的形式来设置的；有与班级主题相结合设置的，同时提供各类主材如：线塑区投放了毛线、毛根、纸线、漆线等；纸塑区投放了卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、包装纸等；泥沙区中投放了彩泥、超轻黏土、雪花泥、沙盘、月亮沙等。还设有百宝箱：有自然物、废旧物、半成品等辅助材料，让幼儿自主选材，自由创作和表现。

（2）塑型艺术观赏区、走廊展示区

根据园所的场地特点，分别打造塑型艺术大环境观赏区。总园创设线塑“甜蜜的梦”，禹州分园创设纸塑“糖果仙境”，塘边分园创设泥沙塑“海洋奇缘”。极具艺术感的塑型观赏区环境潜移默化地给予幼儿美的享受与浸润，对幼儿塑型艺术及创新思维的培养起着隐性的作用。班级就近走廊创设幼儿作品的展示区，自由活动时间就可以在走廊上欣赏自己和同伴的作品。

2.初步构建了幼儿园塑型艺术活动中幼儿创新思维培养的课程内容

 （1）“塑型时光”集中活动

 每周每班开展一次的“塑型时光”集中教育活动，以小主题的形式，系列开展推进与深入。5月底和11月初，经过班级、年段、园级的层级研讨，总分园推选出了若干个较典型的课题观摩研讨活动，这也是我们课题的阶段性成果资源。

（2）塑型区域活动

 每班创设“塑型”区，每月以一种主材，不同辅材进行塑型活动。比如：近期我们在线塑区中投放了主材——毛根。孩子瞬间对毛根产生了浓厚的兴趣，展开了各种各样的制作:创意眼镜、美丽的花儿、百变小动物……像这样的创意和精彩在我们塑型区域中每天都能看到，这也是我们课题取得的初步成效。

（3）塑型艺术整合活动

 将塑型活动与校园活动进行有机整合，提供了更多塑型创造的平台与空间：

①与园本“奇思妙想”课程相整合的塑型活动：奇思混龄区域课程中，幼儿自主预约到“奇思妙想屋”，进行混龄塑型活动，碰撞出不一样的创新火花。

②与校园节日相整合的塑型活动：如第七届奇思巧手节— —以“神雕宝贝乐游记”为主题，总分三园分别以线、纸、泥沙为主材，开展了塑型亲子制作、塑型时装秀、沙滩塑型主题馆等系列活动。再如：第六届奇思妙语节，以“童心话礼仪”为主题，活动中幼儿用线、纸、泥创意制作出了一本本文明绘本，在塑型艺术创作中传递着文明之美。

③与周末小社团相整合的塑型活动：每周五下午的周末混龄小社团中开设“塑型坊”，幼儿根据自己的兴趣自由选择，培养幼儿的塑型技能，发展幼儿的创新思维。

3.梳理多样化的塑型艺术活动中培养幼儿创新思维的教育实施策略

（1）游戏启发：塑型时光开展前，进行创意小游戏“雕塑时刻”，通过肢体造型变换、创意表情等方式，激发幼儿的独特性创新思维。

（2）技能切入：以塑型技能（绕、穿、粘、编、绣等）为切入点，从易到难、从平面到立体。如：绕线这个技能，从基本绕——不同颜色的绕——不同形状的绕。立足技能，突破创新。

（3）主题贯穿：以内容为主题，捕捉幼儿的兴趣点，时下热点及困惑点，开展系列塑型活动。如：松果小兔、滴滴汽车、昆虫乐园等。

（4）载体植入：利用名画、绘本、故事、生活，让塑型活动更加饱满。如：蒙德里安系列、保罗克利系列、印象莫奈系列等。

（5）情境融合：根据塑型的主题，创设情境。如：“蜜蜂采蜜”，创设花园的环境，幼儿扮演小蜜蜂在采蜜的过程中进行塑型创作，提高塑型艺术活动的趣味性。

（6）名作欣赏：欣赏各类塑型的名作，是帮助幼儿发现美、感受美、表现美、创造美的源泉，是获得丰富感性经验引发幼儿创造灵感的重要途径。

（7）评价推进：通过创作后的分享交流环节，科学合理地评价创作的过程及作品，为幼儿提供自由表达创作想法的自由空间。表达自己独特的创作想法也是创新思维发展的一个重要指标，更为教师下一步的指导策略提供了真实的抓手。

4.初步形成系统的幼儿园塑型艺术活动中幼儿创新思维培养的评价体系

配套的评价体系，可以直观地呈现出课题研究的成效。在摸索中，我们从幼儿和教师两个角度制定评价体系。

（1）每阶一测：幼儿创新思维发展评定指标

参照托兰斯创造性思维测验（TTCT），选取流畅性、变通性和独特性作为创新思维的评定指标，结合塑型活动，拟定测量标准。根据评定后的分值进行横向和纵向、单项与总项的分析，教师能清晰地看出幼儿创新思维发展的情况。

表1：塑型艺术活动中幼儿创新思维的评定指标

表2：课题研究前测与中测数据比对表

课题开展前期，我们根据测评指标进行了前测，从前测的数据中可以看出：幼儿的创新思维水平大部分处于中等水平，小部分幼儿处于较弱水平。幼儿塑型技法薄弱，单一，作品数量较多，但多为重复；作品的造型种类较为单一，局限于平面；少部分幼儿能够有自己的独立想法，大部分幼儿喜欢模仿，较不能表达自己的想法。

对比前测，课题中测数据可以看出经过一年的课题研究活动：创作的造型种类更加丰富，形式上有平面、半立体、立体，内容上有动物类、植物类、人物类、交通工具类、太空类等等；大部分幼儿的创作有自己独特的想法，并能清晰地表达。

（2）每师一追：幼儿创新思维发展案例评价

 选择一名典型幼儿，对其在塑型艺术活动中的行为表现进行追踪记录、分析评价，并提出有针对性的指导策略，侧重于对幼儿纵向发展的评价与追踪。 如：小二班塑型个案观察案例，教师从“一根毛线的旅程”、“逃跑的鱼”、“我不会剪”、“冰棒棍大变身”，观察幼儿在塑型活动中不同阶段的行为表现，并提出有针对性的指导策略，促进幼儿创新思维的发展。

（详见支撑材料1：小二班线塑个案观察案例）

（3）每月一思：教师自我反思评价

主要以观察反思为主，把一些行动、感触、思考和困惑记录下来，以帮助自己重新审视自己的教育行为，侧重于教师自身的反思评价。

如：上学期的泥沙塑教育案例《各种各样的船》，教师在观察的基础上，捕捉到幼儿独特的行为表现与作品：纸片人坐船、投降旗、皮筏艇等。教师运用相关的理论知识反思自身的教学策略。

经过教师的反思与调整推进，幼儿的塑型技能在逐步地提高，创新思维也得到了拓展与提升。

（详见支撑材料2：泥沙塑教育案例《各种各样的船》）

5.课题实施中期经验与收获

（1）研训活动促进课题实施水平进一步的提升

●通识培训，理论学习

包括初期通识培训和专业学习，邀请集美大学教育心理学教授谢书书老师做《学前儿童创造力发展》的专题研训。

●体验培训，丰富技能

引进专业美术机构资源，开展了为期六天的体验式技能培训。在提升自身塑型技能的同时，也为课题研究打好了良好的经验准备。

●中心教研，领衔研究

组成了由课题组核心成员领衔，教研组长、年段长协同参与的课题中心教研组。围绕课题研究中的困惑与问题展开研讨，总结梳理思路及实践策略。

（2）课题研究阶段成果

●教师观察与指导幼儿的水平有了一定程度的提升。能适时的介入和支持，使幼儿创新思维水平得到提升。

●幼儿的塑型艺术技能及创新思维初显成效。从前测和中测的前后对比数据中，可以看出幼儿的创新思维得到较大程度的提高。

●初步形成了我园的办园特色，在市级视导、片区开放、省示范幼儿园开放、面对外省同行专家开放等活动中，塑型艺术课题研究得到了专家同行的好评与赞誉。

（三）存在问题

1.教师关于幼儿创新思维的发展与学习特点等专业理论知识还需不断加强学习。

2.教师对幼儿创新思维行为表现的观察分析水平还需不断提高。

3.教师挖掘创作材料还不够多样。

4.课题实施前后幼儿创新思维的数据收集、比对、分析较弱。

（四）下一步计划

1.继续抓好理论学习，借助“读书岗位练兵”、“读书微沙龙”等活动，丰富教师关于幼儿创新思维、塑型艺术等文章书籍的阅读形式，利用“微信公众号”、“网络文章”多种途径，学习当下流行的教育文章。

2.提升教师观察分析水平，立足案例分析研究方法，借助园本教研的平台，开展“塑型艺术中的哇时刻”、“奇思妙想的塑型艺术”等案例分享交流会。

3.继续开拓教师的思路，通过“脑力激荡”、“园本教研”等形式，激发教师对于创作材料的挖掘。

4.邀请专家入园指导，继续保持与集美大学心理学教授谢书书老师的互动交流，拟在2019年1月邀请专家针对课题开展前测与中测的数据分析，提出下阶段课题研究的指导建议。

5.做好课题成果的整理。

及时积累整理课题研究中的过程性资料、照片和视频，形成有价值的论文、案例、教学故事、作品和经验总结等。

（五）可预期成果

1.建立幼儿塑型作品集。教师平时要注意抓拍和保留幼儿创作的作品照片。到课题总结阶段我们将梳理成幼儿塑型作品集。

2.建立塑型时光课例集。教师将塑型时光的教案整理成册，并收入塑型时光活动观摩课例，形成塑型时光课例集。

3.课题结束时将汇编塑型案例集、论文集，并力争有多篇论文在园、区、市、CN刊物上交流发表。

4.形成课题报告。