“课堂活动激发学习兴趣”课题研究报告

【内容摘要】英语学习兴趣是英语教学的生命。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师应该创设和组织多种难易适度的课内和课外活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。　

【关键词】学习兴趣、活动形式

一、课题的提出

兴趣是一种驱动力，在学习过程中，它可以使感知清晰、思维活跃、想象丰富、印象深刻、记忆牢固。教育家乌申斯芬曾说过，没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。可见，英语学习兴趣是英语教学的生命。瑞士现代著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。学习兴趣是学生在学习活动中的一种积极的情感表现，一种内在的动力。在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。由此可见，在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。因此，教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终。

二、课题研究的目的和意义

（一）课题研究的目的

通过课题的研究和实施，我校的英语教师能找到更多的有效途径，和同学们一起进行参与，从而提高同学们学习英语的兴趣，能提高自己学习英语的自信心，从而提高同学们使用英语的频率和效果；同时，在参与活动的过程中，培养和谐的师生关系和学生们合作学习的品质，从而提升学生的精神品质，为学生今后成功步入社会做好铺垫和积累。

（二）课题研究的意义

学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，持久不变的。一旦失去兴趣，厌烦情绪就会随之而来。开创多种活动形式，就成了第一课堂的必要补充。著名的英语教学法专家Mr. West所说的 “外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生 “学会” ，更重要的是引导他们“会学”。因此，无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语，进而学会使用英语，这是我们课题的研究意义。

三、理论依据

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。心理学家认为，“兴趣能产生动力，情感能激发兴趣。” 因此，在英语教学中关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

初中生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输,在他们眼中,枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力, 应该是我们教学考虑的出发点。在教学过程中适时使用情景教学是使知识与情感交流畅通无阻,直接提高学生积极健康的情绪体验,引起学生,直接提高学生对学习的积极性,所以教师在教学中应尽量与日常生活相关的语言来创设教学情景,这样能激发学生的积极性并促进学生的潜能发展,从而使学生更好的利用自己已有的语法、词汇、句型结构和日常生活中语言的真实表达来对当前所学的知识进行同类操练来认知巩固知识点，能起到事半功倍的效果。

四、课题研究目标

（一）树立信心，培养学生学习英语兴趣。

心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。

（二）把握良机，营造“轻松，和谐”的课堂教学氛围，引发学生学习英语的兴趣。

上课是英语教学的中心环节，教学任务基本上靠上课完成。因此，在有限的四十五分钟时间里，如何安排好教学步骤，调动学生的积极性，自始至终地把握学生的注意力，就显得尤为重要了。平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。同时，提高我校英语教师的课堂教学水平。

（三）让学生体验成功，发展学生学习英语的兴趣

兴趣的产生和发展离不开实践活动，人们在实践活动中对客观规律的认

识和情感会逐步加深。特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足。学生一旦体验到学生的成功，其动力就会越来越大，学生的点滴进步有时自己是觉察不到的，这就需要老师及时给予肯定、鼓励、表扬。让他们体验到成功的喜悦，从而使学生更加发愤的学习，增强自信心，进一步对这一学科产生学习兴趣。

（四）重视情感，保持学生学习英语的兴趣

      新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者。传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。学生在师生关系融洽的氛围中，心情舒畅，才能使已有的学习兴趣得以保持。

五、课题主要研究内容

（一）. 我校学生学习英语的现状

（二）. 探索提高学生学习英语兴趣的途径：

——课内：创设提高学生英语学习兴趣的课堂教学模式

1. 课堂情景导入

2. 课堂操练活动

3. 兴趣作业的设置

六、课题研究方法

1. 教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教学方法来促进师生和谐关系的构建，从而提高学生的参与度，提高学生学习英语的兴趣。

2. 调查法：借助于一系列的学生和教师问卷调查活动和谈话，对 教师的教育教学行为和学生对英语学习的现状进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。

3. 案例研究法：通过对个案的分析研究，寻求适合学生学习，提升学生学习兴趣的有效形式和途径。     

4. 逆向培植法：据学情调查资料，在班级中把学生按兴趣强弱搭配编入各学习兴 趣小组。比如，学习小组每天考两个单词，成绩中等的学生人小组长，这样调动了中等生的学习热情。

5. 经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况和学生的参与情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。

6. 理论联系实际法：收集和学习有关本课题的文献资料和经验文章，为课题研究提供科学的论证资料。 

七、研究过程

结合我校和英语课题组的实际情况，我们课题研究工作主要分为五个阶段实施：

1. 第一阶段：准备阶段（2018年10月---2018年11月）

本阶段主要是进行课题前期准备和开题工作。

2. 第二阶段：自我剖析阶段（2018年11月---2018年12月）

（1）通过调查问卷的方式，摸清学生学习英语的真实状况。

（2）根据问卷情况，写出反思体会。

3. 第三阶段：实践阶段（2018年12月---2019年4月）

本阶段主要是通过开展实验对照研究，并对期中期末成绩进行对比分析。

八、课题研究成果分析

本课题的主要研究成果是找到一些提高学生参与英语学习的有效的活动形式。

（一）找到了制约学生英语学习兴趣的因素

通过对我校学生学习英语的现状的调查和我们教师的观察总结，我们发现制约学生英语学习兴趣的因素主要有以下几点：

1、学生英语学习中的自觉性不强

一个好的学习的目的可以提高学生的英语学习的自觉性。通过这种方式，使可以学生对英语的兴趣保持很长的时间，并提高他们学习的热情和积极性。如果教师不能帮助学生树立正确的学习目的，也不可能成功促进学生的学习兴趣。在所有的英语学习中要使所有的学生都能在英语学习中保持主动性和自觉性，教师应尽力提高他们的教学的责任感。

2、学生的知识和技能不高

在学校重要的是让学生获得了知识，并在同一时间，他们可以享受学习英语过程中的幸福。为了让学生展示他们的知识和技能，教师必须建立一系列的内部和外部条件，帮助学生获得更多的知识和技能。没有足够的知识技能作保证，学生的学习兴趣就没法激发和持续

3、教师的教学方法不够新颖  

在整个过程中的英语教学和学习，教师应运用各种有趣的材料和生动的教学方法，以吸引学生。新的和好的方法，通常可以刺激学生努力学习，并得到最好的结果。教学内容和方法的变化，可以使学生获得新知识和技能。因此，教师使用的教学方法如果过于陈旧，就不能帮助学生顺利完成他们的学习任务，更提高谈不上学生学习英语的兴趣。

（二）课堂教学是提高学生英语学习兴趣的主阵地

课堂是提高教育教学质量的主阵地，也是教师引导学生学习新知识的主要渠道，因此我们主要从课堂的三个环节进行研究和探讨，并取得了一定的成效。

（1）课堂导入的成功与否是一节课成功的基础

      课堂导入是课堂教学的重要环节，在很大程度上，导入的成功与否直接决定着本节课的教学效果。合理、巧妙的导入能激发学生学习英语的热情，营造浓厚的英语学习氛围，实现新旧知识的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松，活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态，同时使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，为整节课的成功作准备。因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的。我们课题组在集体研究的基础上，发现歌曲歌谣导入法，游戏导入法，活动导入法，视频导入法等有效地途径。

（2）有效地活动设计提高学生的课堂参与度

英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。因此，在课堂教学操练环节中，创设情景开展英语游戏，进行角色表演，自编对话等，都是提升学生积极参与课堂，提升学生学习兴趣的良好手段。

（3）作业是课堂教学的自然延续和补充。

有效的作业设置能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。教师通过布置作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用情况，从而有效地调整教学重心和策略。通过研究，探索出了英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系，突出情感性，探索出了作业的多元化评价方法，激发了学生的积极情感、态度、价值观，提高学生学习英语的兴趣，从而有效地促进了学生的学业成绩。