户外自主游戏中提升幼儿运动能力的策略

湖里幼儿园刘茅绎

摘要:学前儿童基本运动能力的学习过程具有动态性，个体在与环境和任务的共同作用中，发展出最佳运动模式。研究证实，儿童仅仅通过游戏是不可能习得基本的运动能力，要使儿童获得基本身体运动能力，还需要通过自主学习和教师扩展。我园根据园所情况创意改造户外运动情境，提供层次多样的材料，通过教师有效的指导策略，在自主、宽松的户外自主游戏中不断提升幼儿的运动能力。

关键词:运动情境  材料  教师指导  运动能力

一、创意改造运动情境，激发幼儿挑战欲望。

《纲要》中指出：环境是人赖以生存和发展的物质社会，心理条件的综合因素是学前儿童发展的资源，教师要提供丰富多样的有利于引发和支持儿童主动获得有益经验的物质环境。

户外运动情境是支持幼儿户外自主游戏的物质条件。具有开放性、挑战性和安全性兼具的户外情境才能促使幼儿快乐运动，自主发展。于是，教师们根据孩子们的兴趣以及活动区如何合理运用进行了研讨，将原来固有玩法和功能性单一的大型运动器械进行增设和改造，为孩子们的户外运动提供了更开放、具有挑战性的空间。

（一）合理运用区域间隔，增加创意开放性情境

在我园的户外草地区有攀登架、小火车、藤编隧道、锥子桥等固定的一些固定的运动器械，幼儿在攀爬、钻、平衡等方面都能得到一定的锻炼。但由于器械在运动一段时间后，幼儿的运动兴趣不断减弱，自主户外器械区参与的人数也越来越少，运动能力也得不到提升。怎样充分运用现有固定器械创设不阻碍道路又玩法多样的运动情境呢？于是，教师们通过户外自主游戏的观察，发现幼儿对在观察孩子的基础上，我们发现孩子们在臂力、腿部力量等方面的锻炼比较缺乏。于是，经过老师们的讨论，我们选择了用四条绳子将攀登架和小火车连在了一起。一边两条绳子，两边的绳子的高度不同，适宜不同能力的孩子进行挑战。简单的两条绳子引发了孩子们自主创意的不同玩法。有的孩子拉着上面的绳子踩在下面的绳子走，控制身体平衡向前移动；有的利用四条绳子玩起来“蜘蛛走”，锻炼身体的延展性。还有更大胆尝试的幼儿直接将脚交叉挂在上面的绳子上，成了倒挂金钩，并依靠手和脚的力量撑住身体，进一步提高了臂力和腿部力量。

我们充分利用墙面空间，在原有空白的石头墙上搭起了轮胎攀登架，绳子攀登架等运动设施，幼儿就可以在不同的平面上进行攀爬，并且从最开始的由下往上爬，逐渐发展为横向攀爬，斜向攀爬，高空抛接、障碍攀爬等更具有挑战性的攀爬游戏。在莫兰蒂台风过后，我园充分运用倒掉的大树树桩，将树桩进行合理切割，运用，又变成了孩子们走独木桥的游戏。大班的孩子们在进行混班游戏时，几个孩子组成一队举着舞龙跨越各种场地各种障碍，还挑战了舞龙走小桥的游戏，提升了孩子们自身的平衡和合作能力。在开放性的运动情境中，幼儿可以自由结伴，自选内容，大胆地探究游戏玩法，提升了幼儿运动兴趣和创造力。

（二）打破器械原有结构，创设不同挑战情境

滑梯城堡是孩子们最喜欢的大型运动器械，但简单钻、滑的玩法显然也已经无法满足中大班孩子的挑战需求了，户外自主游戏面临着新的瓶颈。怎样将滑梯本身的功能进行有效地利用，如何将城堡的运动功能最大化成为了我们思考的问题。滑梯除了滑下来还可以怎么玩，有什么特别形式的滑梯更有挑战，是否有不同的方式而不局限于从楼梯进入城堡。引导教师们带着问题进行思考，各自想出不一样的创意。于是在商讨后对滑梯城堡进行了大改造，将最长的一条滑梯改为双杆滑道，看起来有些高度却没有扶手的滑梯再次地激发孩子们的兴趣。在城堡的底部和侧边，也在原有的基础上增加了绳梯、独木桥、爬杆等器械，促使孩子们大胆地进行尝试，尝试各种不一样的挑战，促进运动能力的不断提高。

二、提供丰富适宜材料，促进幼儿自主运动。

丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会。在户外自主游戏中，在材料的投放上我们遵循着开放性和可变性两大原则，并根据幼儿年龄特点、个体差异以及兴趣需求，提供适宜的材料，促进幼儿自主运动。

（一）根据幼儿年龄特点，投放激趣安全的材料

不同年龄的幼儿兴趣点不同，所投放的材料要考虑该年龄的适宜性。例如小班幼儿喜欢富有童趣、色彩鲜艳和情境性强的游戏材料，教师提供了小汽车、捕鱼工具、跳跳盒、羊角球等材料，就能一下子吸引小班幼儿的参与兴趣。其中跳跳盒游戏是孩子们最热衷参与的游戏，幼儿可以跟着音乐节奏把缠在腰间盒子里的小球从盒子小洞中抖出来，幼儿在玩得不亦乐乎的同时发展了原地双脚跳跃的能力。而中、大班幼儿更喜欢富有挑战、竞技类的游戏材料，例如曲棍球、接力棒、足球、篮球等，每天早晨都会有一群孩子第一时间跑向球类区，他们自己寻找同伴进行组队，在竞技比赛中提升了合作能力。不同年龄的幼儿具备不同的运动特点，为了保障幼儿的运动安全，材料的提供上要根据年龄变化逐步调整，例如向下纵跳得跳台离低高度分别为小班15-25cm，中班25-30cm，大班30-35cm。超越年龄的一些器械虽然对幼儿极具挑战，但也容易造成运动伤害，不利于幼儿的身体健康发展。根据年龄特点进行科学合理地投放材料，既调动了幼儿的兴趣，也能减少幼儿的运动伤害。

（二）根据幼儿个体差异，投放层次性的材料

《纲要》中指出，教育材料的投放要适合幼儿的水平，又要有一定的挑战性。因此，层次性的材料能满足不同幼儿的需求或幼儿在不同阶段的需求，充分发挥材料的教育功能。在户外自主场地上，教师提供的运动材料都具有层次性，供幼儿自主选择，以促进幼儿在自身的基础上得到发展。例如高跷区提供的高跷有短、中、长三种尺寸，刚开始接触高跷，孩子们会选择较矮的高跷进行挑战，觉得短一点的高跷更贴近他们的身高，握起来更稳，挑战也更容易成功。在逐渐熟悉了解高跷的玩法后，孩子们会去尝试挑战更长更重的高跷，体现了孩子们踩高跷水平的不断提高。又如跳绳区，提供了短绳、长绳、以及皮筋绳等不一样的材料。有些孩子刚练习跳绳，跳绳技能还不能掌握，就会先选择短绳。有些孩子跳绳技能较强，他们更愿意挑战合作难度较高的长绳，在团队合作的过程中学习了规律打绳、掌握跳绳时机、轮流分工等技能。

 （三）根据幼儿兴趣需求，适当调整材料

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”。因此，在户外自主游戏中，教师应关注幼儿的兴趣需求，并结合实际情况适当调整材料，支持幼儿的学习。

例如前段时间自主跳跃区投放了袋鼠跳、小呼啦圈、单元筒等材料让幼儿自主选择，但是这个区域这段总是特别冷清，孩子们似乎都不感兴趣。在教师的认真观察下发现，最近孩子们倒是拿起了柜子里的羽毛球拍玩起来羽毛球，还将自主跳跃的运动器械收纳筐摆成了分隔线。既然孩子们这阶段对羽毛球更感兴趣，那我们就追随孩子的兴趣将这个场地调整为羽毛球运动区。可是自主游戏过程中也发现，由于球拍的数量过多，场地上幼儿过于拥挤，打球时容易造成安全隐患。于是教师将球拍的数量适当减少，让幼儿有充足的空间进行羽毛球运动，避免因场地拥挤造成的危险。

三、教师有效引导拓展，提升幼儿运动能力

《学前儿童健康学习与发展核心经验》中指出：研究证实，儿童仅仅通过游戏是不可能习得基本的运动能力，要使儿童获得基本身体运动能力，还需要通过自主学习和教师扩展。因此，幼儿的自主运动需要教师的及时引导和拓展，才能促进幼儿的运动能力有效提升。

     （一）积极带动引领，激发参与兴趣。

在户外场地中，我们也经常会看到，有些活动区参与热情高涨，教师与幼儿互动积极，而有些区域却总是无人问津。仔细观察后我们也发现，这个区域的指导教师能积极地用自己的情绪感染幼儿，鼓励幼儿，使幼儿在获得肯定中学习坚持，不断进步。例如小班幼儿刚入园时对于环境和材料的不熟悉，参与兴趣不高。小班投掷区的教师以游戏的口吻带领孩子们一起打“怪兽”，“哇，你太厉害了，投准了一只灰太狼”“你的动作太有力气了，再准一点就能投中啦，加油”，有了教师们的积极示范引领，投掷区的孩子们投掷兴趣高涨，游戏结束后还跟老师要求明天继续来玩。又如大班的跳竹竿区，一开始孩子们对于这项运动技能比较陌生，比较少人参与。指导的教师也是首当其冲，自己随着音乐跳动起来，教师的积极热情和灵活身姿吸引了幼儿的关注。不少幼儿开始跃跃欲试，在教师的鼓励下，孩子们大胆尝试，跟着音乐跳了起来，逐渐掌握了基本的节奏，也吸引了更多的孩子进行参与。因此，教师自身的示范引领和积极鼓励带动了幼儿的积极性，激发了幼儿的参与兴趣

 （二）分享梳理提升，个体经验共享

 在户外混班运动中，教师往往会通过观察发现幼儿在运动中的精彩瞬间和碰到的问题等等。在分享环节中，教师适当地抛出幼儿的最近发展区需要解决或提升的问题进行讨论。与幼儿一起分享视频中的创意玩法，挑战动作，激发其他幼儿的挑战欲望。或是请幼儿一同观察视频中幼儿所遇到的难题和安全问题，引发幼儿共同思考解决。通过分享的环节进行梳理提升，将幼儿的个体经验进行共享，成为集体共识，并能激发幼儿去尝试不一样的运动。

（三）动作规范引导，集中活动支持

《学前儿童学习与发展核心经验-健康》中提出，模仿性学习是幼儿学习动作技能的重要方法。通过模仿来学习运动技能是由运动领域的特性决定的，教师应采用直接或间接的教学方法，直接的教学方法是指为儿童提供示范，使其能够进行模仿。

教师在户外自主游戏中通过观察也了解到，幼儿根据自己的兴趣选择喜欢的运动进行参与能满足他们的兴趣需要，但在动作技能的掌握上还无法达到规范和准确。于是通过教师的有效观察，了解幼儿最近动作发展情况，结合动作技能要点巧妙设计相关的体育集中活动，引导幼儿亲身体验，掌握动作的基本技巧，提高幼儿的运动能力。例如大班幼儿的助跑跨跳游戏，虽然孩子们再跑道上都积极参与，但是对于跨跳动作的技巧还不能掌握，出现了直接跑半绕过，跑到跟前才跳过去等动作不规范的现象。因此在教师发现这些问题后生成了集中体育活动《勇闯荆棘丛》，通过游戏的形式让幼儿练习助跑跨跳，以正面直观的方式帮助幼儿掌握动作技能。

“运动带来健康，游戏释放快乐”。开放式的户外自主性游戏让孩子们拥有了完全自主的空间，真正成为了游戏的主人。本学年，通过运动环境的创设，材料的提供以及教师的有效拓展，促进了本园孩子们在运动能力上的较大提升。运动能力的提升也将有效提高幼儿的身体素质，相信孩子们会继续在运动中感受快乐，健康成长。