（一）小学课外学习共同体的组建

1.组建策略

根据课题现状调查和研究分析发现学生在组建中：自由分组意愿强烈、更希望向优生学习、有一定意愿在课外投入学习时间的情况。基于学习共同体平等、和谐的人际交往关系，选取部分同学组建“课外学习共同体”进行研究，不是一方教一方，而是由一方分享学习经验给另一方。为了便于阐述，以下结对中学习能力较强的用A代替，较弱的用B代替。

（1）自由搭配，交流融洽

由B提出意愿搭配的A，并经A同意，这样的组合往往关系比较融洽。温润、和谐的伙伴关系是开展课外学习共同体顺利进行的重要因素。让他们处于包容、滋润、安全的环境中，创造安全、稳定的环境，能更轻松、深入地交流，更易碰撞出智慧的火花。

（2）两人为宜，明确任务

AB结对中，以2人一组为最宜。因为尝试过２人、３人、４人为一组的形式，从学生参与程度上来看，２人一组最佳．当３人或４人一组时，容易出现“两人争论、他人偷闲或无所事事”的现象，２人一组就迫使他们都参与进来，否则会互动不起来．但要关注有的A经常有课外活动（如：田径训练、课外兴趣班等），那么就需要再搭配一位A。

（3）重视结对，营造氛围

AB结对时，需要有一定的活动流程，形成一定的仪式感。首先在全班面前公布AB结对名单，强化了“共同体”的观念。接着给对方互赠一份小礼物，如：水笔、笔记本等。然后再行拜师礼，表达自己的学习之心。最后，在班级中张贴名单和照片。这样的仪式感，显得更加隆重，赋予了AB结对特殊的意义，表达了它的重要性。

（4）合理搭配，共同进步

在一般情况下，同级搭配优于落差搭配，同级搭配避免了“强者自得，弱者自卑”的现象，两人之间可以更加轻松的参与交流，易于建立自信心，从而取长补短，实现共同进步。当然部分落差配中，A比较善解人意，耐心讲解，B的学习氛围也十分融洽。所以选择A时，应尽量安排乐于分享、耐心细致的A。师徒结对使学习情况不同的学生们相互交流，A丰富了自己的数学思想; B在A的帮助下不断进步，从而实现共同进步。

   （5）保证时间，提供地点

安排的AB双方一般都在校午托，确保了他们有一定的时间共同参与学习，也有利于老师观察和指导他们的交流。部分师徒在同一个小区，更便于周末相互、交流学习，教师课借助家校联系（如:微信视频等）关注师徒的交流的情况。

2.培训指导

    为了提高A的指导水平，明确指导态度及掌握指导方法，开展了A的培训活动。从了解B、明确职责、指导内容、指导方法、目标与期望进行培训。培训中强调了课外学习共同体应该更加关注同伴之间的情感交流，而不只是知识上的沟通，应营造一种平等的，相互倾听、相互学习的氛围。

遇到问题，一起解决，在找寻答案的过程中，同学们不仅学到了数学知识，还获得共同学习的快乐，建立了深厚的友谊。

（1）了解B

通过查看B的作业、观察其上课情况，了解B的学习状态、态度和方法。（具体在指导中发现B知识的缺漏）

（2）明确职责

①A应把自己学习心得体会，提供B参考，促进B提高学习能力；B应虚心学习，敢于创新。

②B应主动向A提出自己学习上的困惑，虚心听取A的意见，A应尽心尽力地给予解答、帮助。

③B应欢迎A随时指导，A一周至少指导B30分钟以上，确实帮助B解决问题，并要善于发现、总结B的优点。

④A应不定期地检查B的作业，保证B作业及时完成并订正。

⑤A应主动关心B学习的情况，提供相关资料并给予必要的指导，及时发现问题帮助纠正，并指导B总结自己的学习经验，做好及时的反思和总结。

⑥单元检测完，师徒应一起探讨现阶段学习上的不足和进步，寻找改进方法，实现持续进步。

（2）方法指导

方式：① 放缓语速，重在让B听到、听懂、明白②重理解，讲解完后让学生再说一遍思路，有时间可以出相应练习题  ③在草稿纸上梳理解题思路，借助图形来理解。④端正态度，温和的、耐心的讲解。

（3）口令指导

口令1：我有一个想法，我分享给你听听好不好？

口令2：没关系，你也可以试着自己说一说怎么想的吗？

口令3：我的想法你能听懂吗？

口令4：哪里还有听不明白的吗？

口令5：我们一起来看看你的问题出在哪里好吗？你发现了吗？

口令6：我再出一道类型题你愿意试一试吗？

口令7：真棒，看，只要开动脑筋我们可以一起弄懂的。

口令8：慢慢想，不着急，有什么不懂的我们一起想，还有哪里不懂的，我愿意分享给你听。

（4）注意事项：

A和B双方在交流中是平等的，是润泽和谐的。讲解时，避免由A一直说，需做到讲解思路清晰，说话有条理，语速要适中，讲到较难点要适当停顿或重复，在和B互动中，当出现B听讲时走神，要时不时提问：刚刚说了什么，你可以试着说一说吗？关注B是否有认真倾听。当B无法再一次阐明思路时，要思考怎么讲解更加简单、通俗易懂，或者再耐心的讲解一遍。多鼓励B，发现B的闪光点，多赞美。