《解读儿童案例精选》 读后感

　　                                                                                   温金兰

　　解读儿童，有利于我们了解其生活经验和技能，进行相应的教育，是幼儿教育工作的出发点和归宿。《解读儿童案例精选》这本书在第一次阅读时，我是一口气把它读完的，它共有十一篇，分别从“解决问题”、“情绪管理”、“冲突解决”、“口语表达”、“社会交往”、“美术”、“角色管理”、“生活自理”、“数与数数”、“前书写”等儿童关键发展指标列举典型案例和支持策略，是一本适合所有幼教工作者的实用书。

　　第一次翻开这本书时，我就被她的序言吸引了，序言中将幼教工作者解读儿童的经历过程分析的很透彻，即：从不读到读、从读到乱读、从乱读到科学地读、从没读懂到读懂的过程。回顾我自己和身边同事的工作经历，刚踏上幼教岗位时主要将将精力放在自己身上，关注自己的行为和结果，恰恰忽略了幼儿的行为，即不读；工作一两年后在领导和同事的指导下，意识到要观察孩子，这时候想读孩子却发现自己缺乏读懂孩子的经验，于是总结经验、寻找方法和途径科学地读，总结一些读懂孩子的经验。所以这段话不是随口胡诌，应该是实践研究的成果。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身速度和方式达到本指南中所呈现的发展‘阶梯’”真正读懂孩子很难，需要我们不断地充电，知识上的储备才能走进孩子的世界。本书的每一个篇章的案例都由“教学案例”、“发展解读”、“教师支持”、“策略分析”这几个方面组成。本书中选择的教学案例都是幼儿园常见的典型案例，读起来感觉就像是发生在自己班级中的事例一样；而“发展解读”详细列举了从低水平到高水平的具体指标，内容多采用图表的形式，让读者一目了然，有助于阅读者一起对比判断教学案例中幼儿的发展水平，为后面的“教师支持”、“策略分析”内容提供理论依据；“教师支持”清楚了介绍了该案例中教师支持幼儿的语言、动作等具体方法；“策略分析”归纳和梳理了案例中教师使用的具体策略，结合“教师支持”中方法进行梳理的提升，将具体方法与策略作一一对应。这四方面的整理形成一个完整的案例，让读者不只是简单的阅读，还会自觉地跟随书中的指引研究案例中幼儿的发展和教师的支持策略，成为知其然也知所以然的阅读受益者，阅读完就感觉掌握了一套科学解读儿童的密码。

我为掌握了这样一套密码而欣喜，在观察解读幼儿遇到困难时，总是想起书中的某个策略，并试着运用。

案例：那天子辰和妮妮想用塑料瓶做一艘海盗船，他们先将固体胶涂在塑料瓶的外面尝试把两个瓶子黏在一起，但是涂了很多次都没能成功，然后又换白乳胶粘，同样的还是没成功。于是找我帮忙：“老师，这个塑料瓶粘不住。”

以前遇到这种情况，我可能就直接跟他们说：“那边还有大透明胶你们去试试？”这种直接把方法告诉孩子的做法虽然能帮助孩子解决当前的困难，但却对孩子提升解决困难的能力起到抑制作用，这时可是我想起了本书的案例，自觉对照“解决问题”的8个发展水平，发现这两个孩子处于水平3阶段-----儿童能识别出问题所在，并用语言表达出来。

就跟他们说：“我看见了你们试过用固体胶和用白乳胶来粘，不过都粘不住，你想让我怎么帮你呢？”

妮妮说：“什么东西可以把塑料瓶粘住呢？”

我回答：“我们去美工区找一找吧。”

然后他们就带着我一起去美工区看，子辰拿着绳子说：“我们可以用绳子绑啊。”妮妮也说：“这个胶枪不知道能不能粘。”

我回应：“你们决定。”

然后他们试了胶枪，发现可以粘住速度也很快，不过需要两个人合作。也试了绳子，发现绳子可以绕着绑住瓶子，当瓶子会滑动，绳子容易松。

正是阅读了这本书让我读出儿童的发展水平，读出了对孩子的支持策略。

　　鄢邵云老师说：“我们确实不能完完全全‘读懂’某一儿童，但我们不能因此而放弃读懂儿童的努力。”是的，读懂孩子不能只靠埋头苦干，需要我们老师多读点书，多向他们取点经，多实践多反思自己的行为，“读懂”孩子，我们在路上！