高中生物教学细节有效性的策略研究报告

厦门市禾山中学 卓伟超

一、课题提出的背景

新课程理念已经被广大教师所接受，但是整体效果还不尽人意。在课堂教学中，无论是教育思想、教育内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节，都存在着许多问题。如：理念与行为脱节，教学成果与先进经验的引进吸收变成了简单的模仿，单纯的理论学习由于缺乏实践案例的支撑变得枯燥乏味、有些甚至与新理念格格不入等。因此，发展中的课程改革正在经受课堂教学真实性和有效性的考验。那么如何打造求真务实的数学课堂，提高数学课堂教学的有效性？我们认为教师只有敏锐地把握教学细节，有效生成，创新教学，才会走进学生心灵，实现精彩生动的课堂价值。

鉴于此，我们提出了这一课题，切实打磨数学课堂教学中的细节，搭建一个研讨、交流、合作、共享的平台，整理教学细节的实践案例（故事），通过对教学细节的关注、研究，引导教师发现细节、应用细节，反思细节，进而改造惯常的细节，创造崭新的教学细节。通过对教学细节的深入探究，引领教师转变教学方式，落实课改理念，减负增效，促进学生的发展，从而来打造优质高效课堂。促进学生的全面发展，又能推动教师形成“个性化”的教学，促进教师深度研讨，对于教师的成长有显著的研究意义。

二、课题研究的界定

“教学细节”有广义和狭义两种理解。广义的教学细节是构成教学行为的最小单位，是教学行为的具体分解，教学行为是由教师发出的、以完成教学任务为基本目的的、指向教学过程和教学对象的师生外部行为的总和。狭义的教学细节是指处于教学过程关节点上的对教学具有重要的推动和联接作用的教学行为。教学细节形成于一定的教学情境中，是外显的，是看得见，听得到，摸得着的东西。本课题研究的教学细节，既包括广义上的教学细节，更注重狭义上的处于教学过程中具有关节点意义的教学细节。

“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。通过有效教学是指能够有效的促进学生健康成长、有效地实现预期的教学结果的教学活动。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，他更多地关注学生的进步与发展、教学效益、教师的发展等。

三、课题研究的理论基础

1.有效教学理论

以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效学习论以学生学习为中心，学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据。

2.建构主义理论。

建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视老师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是外部刺激的外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施教学细胞有效性的策略及教学模式提供实质性理论支撑。

3.教学最优化理论。

教学结果要达到最优化的关键在于：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。

4.行动学习理论。

为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学，首先要教师学习有问题意识，不断反思自己课堂教学，有效提高课堂教学效率。

四、研究内容及方法

（一）研究的目标

1.探索如何通过精彩教学细节设计，提高学生学习生物的兴趣；

2.探索如何通过精彩教学细节设计，最大限度提高学生的生物学素养；

 3.探索如何通过精彩教学细节设计，提高高中生物教育教学效率。

（二）研究方法

1．调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。

2．文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

3．实验法：应用实验法来研究课堂中的有效策略对学生发展、提高教学质量的影响，并尽量通过一系列量表来反映。

4．行动研究法：运用行动研究法来研究优化课堂教学的作用，研究精彩细节提升生物课堂教学细节有效性的具体实施方案。

5．经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

6．案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

（三）课题的分工及完成情况

1. 二位老师共同查阅与本课题研究有关的基础理论及别人所取得成功经验材料，及时对材料进行分析、整理、总结，并不断充实课题研究的理论基础。

2. 二位老师开放课堂，小组成员相互听课、集体研讨、共同提高。实验教师及时对实验情况、有关数据进行收集、分析整理，针对课堂教学的细节，积累大量课堂教学的第一手资料，并以此为依据，进行修正和完善。完善教学设计，撰写教学研讨稿、教学案例、教学反思及相关论文，发表在CN刊物上。

3. 卓伟超老师主要负责教学资源、教学案例中生物教学细节有效性的课题实施，经两年的教学实践活动，让学生对所学知识的应用更加明确，解决问题的思路更加清晰，初步探索出生物教学的新方法。在教学中，学生学有所得，大大调动了学生学习的积极性，也增强学生学习生物的自信心，学生成绩有了显著提高。在与六中交流的公开课中，让学生在每个阶段都有事可做，目标明确。

4. 肖雪梅老师主要负责在教学设计中从激发学生学习动机的教学细节有效性的课题实施，借鉴他人已有的经验，以理论学习为基础，以班级工作及个案跟踪为重点，通过探索研究，认识到提高低成就感学生学习动机的前提是思想的转变，战胜了自卑心理、惰性心理、胆怯心理，解决了低志向心理、逆反心理、克服了注意力不集中等自我效能低的因素后，利用多个个案长期跟踪研究，在注意力、自信心、满足感、教师期望等四个方面完善策略和实证研究，有效充实相关理论，原则、方法和策略、对教学实践发挥较良好的指导作用。绝大部分研究学生在学习方式、学习态度、情感兴趣上有了很大的改观。特别关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都得到良好发展。同时肖雪梅老师根据市学科带头人的要求，结合课题开设多节市级公开课和讲座，获得市、区的一致好评。