精心利用多媒体设计课堂练习

吴露兰    

多媒体作为一种现代化的教学手段，通过教学实践表明，运用多媒体设计课堂作业，能够促进小学低年级数学课堂作业校本化的发展。借助多媒体，课堂作业实现了知识与生活实际的联系，不仅促进学生对知识的进一步理解、巩固和运用，而且充分调动学生的学习积极性，有利于学生数学思维和数学能力的全面发展。

1. 借助多媒体提高课堂练习的趣味性

教师们应善用多媒体这一现代化的教学手段，在进行课堂练习设计时加强课堂练习实现形式的趣味性，以便吸引学生的注意力，消除他们对新知识的恐惧，提高学习积极性。

例如，在对一年级“人民币单位的运算”的教学进行备课时，准备了课堂作业，并把它制作成多媒体课件。课堂上，在学生学习了关于元、角、分的换算知识点之后，布置了3道习题：

1元=（  ）角

1元2角=（  ）角

1角4分=（  ）分

区别于传统课堂作业中让学生用纸和笔完成练习的做法，笔者打开课室里的投影屏幕，把教学PPT课件投影在屏幕上。课堂练习的课件上方有两个钱包，钱包之间有一个大大的等号，下方有多张1元、1角、1分的纸币和硬币，可以通过鼠标点击、拖拉进行移动。笔者把“1元”的纸币放进一个钱包，问“另一个钱包里面应该放入多少个1角，两个钱包的钱才能相等呢？”然后让学生走到讲台前，运用电脑鼠标把下面的纸币拖到另一个钱包内。这时，课堂练习已经成了一个学生们跃跃欲试的小游戏，他们纷纷举手希望能够有机会上去进行演示，答案的正确率也很高。通过借助多媒体手段提高课堂练习的趣味性，小学生们不再害怕和厌烦课堂作业，不仅有效地巩固了新的知识点，而且活跃了课堂气氛，大大提高了学生对数学学习的兴趣。

2. 借助多媒体加强数学知识与生活实际的联系

艰涩的课堂练习不仅不利于学生对数学知识的理解，而且难以运用到实践中，降低了数学的实用性。因此，教师在进行课堂练习设计时加强重视增强课堂练习的直观性和层次性，以提高学生对课堂练习的理解，促进新知识的巩固。

例如，在教授《角的认识》这一课的知识点时，发现学生经常错误地认为“角的大小与构成角的两边长短有关”。为了纠正学生这一错误的认识，笔者利用多媒体技术自制一个课件，并在讲解完《角的认识》的理论知识后进行“对角的大小进行排序”的课堂练习。首先，笔者让学生根据投影屏幕上出现的各种图形来判断哪些是角哪些不是角。在这一环节中，几乎所有的学生都能准确判断。然后，笔者点击鼠标，投影屏幕上出现了多个大小相等而边的长短不相等的角，并要求学生把这些带有序号的角按大小排列。结果笔者发现部分学生十分认真地开始对几个角进行比较，并在练习纸上写下序号。从中，笔者可以发现这些学生并没有真正掌握判断角的大小的技巧。最后，笔者没有直接点评这一课堂作业，而是利用多媒体课件对此进行直观的验证。笔者点击进入下一步，屏幕上标有序号的角在保持大小的基础上进行移动，并之中重叠在一起。通过多媒体，笔者成功引导学生体会“角的大小与构成角的两边长短无关”，这一课堂练习借助直观的演示来完成，引导学生根据观察抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。