厦门市湖里区初中化学教师教学信息资源需求的调查结果与分析

陈  怡[1]（厦门市金尚中学，厦门，福建，361004）

胡志刚2（福建师范大学，福州，福建，350001）

摘要：伴随着多媒体计算机技术辅助教学的飞速发展，现代教育技术更多地应用于化学课堂教学，并逐步走向成熟和智能化。面对这样的新环境新形势，作为一名教育工作者，必须要思考如何在现代教育思想及理论的指导下，利用现代教育手段和方法，利用现代多媒体教育技术来优化课堂教学，更有效地转化学生的前科学概念，实现教学过程的最优化。

关键词：信息资源，初中化学教师，问卷调查

一、初中化学教师信息资源需求调查基础

1.1研究目的

在初中化学多媒体教学进展和积件技术研究现状的基础上，依据多媒体积件的结构，分类创立教学资源素材库、微教学单元库、教与学策略库，建立了初中化学多媒体教学资源积件库，提出了该积件库的使用方法，将其应用于教学实践中。同时在教学区域（厦门市湖里区）内发放该多媒体积件库，对其进行测评，以获得对本库的反馈和评价，及时修改补充本库。本研究将对多媒体积件在中学化学教学中的应用进行了有益的探索，不但为多媒体积件的推广应用提供了依据，也可为中学其他学科开展多媒体积件的应用研究提供借鉴。

1.2 拟采取的研究方法和手段

1、文献法。

利用图书馆及社科文化机构，查阅大量国内外关于计算机辅助教学，多媒体课件，多媒体积件等方面的论著、期刊以及报纸材料等，了解CAI（计算机辅助教学）的发展历程和应用现状^【1】，搜集积件思想的相关信息。并在知网上统计了当前相关领域比较新的资料信息，为问卷的设计、论文的撰写打下坚实的理论基础。

2、调查问卷法。

问卷调查法也称"书面调查法"，或称"填表法"。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单(表)，请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。

问卷调查时调查研究中常用的一种手段，具有方法简便，时间经济，匿名性强和效率高的特点。本研究对教学区域（厦门市湖里区）内的初中化学教师教学信息资源需求进行调查，获取初中化学教师信息资源需求，教学现状和建议。^[2]

3、访谈法。

访谈对象包括从事初中化学教育教学的中学在职教师，教研员等，在对本区初中化学教师进行问卷调查的基础上，再访谈部分初中化学教师，了解教师对于积件的认识，对多媒体使用的困惑，从不同角度获取更详细的信息，作为该调查的有益补充。

4、统计分析法（数据分析法）。

采用excel录入统计和SPSS13.0专业统计相结合的方法分析教师的信息资源需求。

5、逻辑分析法。

运用归纳、演绎、类比、推理等逻辑方法，对于文献法、调查法、访谈法、统计分析法获取的信息，进行较为深入的探讨分析，论证相关结论，并在此基础上进行对策研究。

6、经验总结法。

笔者依据自身和同行积累的教学经验，结合相关教育理论对研究对象进行分析，并从大量的研究信息中总结规律，形成经验总结。^[3]

1.3 问卷调查过程

1、问卷的编制

为了真实了解中学化学教师对教育教学资源的需求情况，更好的促进化学学科教学信息资源的建设，帮助教师提高教学效率，为信息化教学管理提供可靠的参考依据，本次资源库建设研究中通过采用综合型问卷调查形式，拟制了 “初中化学教师教学信息资源需求调查问卷”。以此来获取相关资源应用的作用意见反馈，以及运用信息技术与化学学科整合现状及对教育教学信息资源需求的展望。该问卷以封闭型单项或多项选择问题为主，根据需要采用了若干开放性问题。问卷的设计步骤为：明确目的、列出纲要、草拟问题、征求意见、测试再修改。调查问卷采用匿名方式进行填写，对于涉及的个人信息给予严格保密处理,所有数据信息均用于研究目的。

问卷包括4个方面的内容：（1）被测试人的基本信息，如性别、职称、工作年限等；（2）对多媒体资源的了解程度；（3）现阶段多媒体资源存在的问题；（4）您对今后使用对媒体资源的期望。

2、调查过程：

问卷调查过程包括：(1)根据文献检索和整理确定了初中化学教师资源需求调查的框架。（2）根据框架设想并参照国内外有关调查问卷，结合近几年相关文献以及我区多位一线教师的意见，设计编制预测问卷。（3）对本校初中化学教师进行预测，并征询其意见进行题项分析和评定。（4）修改问卷，并再次征询相关教师意见，确定了正式问卷。（5）本问卷调查从2015年3月至2016年6月结束，部分问卷在统一时间内答题并当场回收，以保证了调查结果的真实和客观性；部分问卷寄送至各个学校，由各校的教研组长发放和回收。（6）录取数据，进行整理和分析统计。将问卷资料相关问题予以编码，同时输入SPSS统计软件中,进行相应的数据分析。

3、问卷的发放和回收情况

问卷调查的对象覆盖了厦门市湖里区的各个学校，其中包括一级达标校1所，私立中学3所，其他为二级学校及普通校。调查结果比较能够代表厦门市中学教师的基本情况。

表1 问卷回收情况

二、初中化学教师信息资源需求调查结果与分析

2.1调查对象基本情况

1.性别分布

样本的性别统计结果如表2所示，我区男女教师性别比较差异较大。

表2 调查教师的性别组成

2、教龄及职称分布

参与的教师的教龄分布为10年以下为10人，占40.0%，11-20年为12人，占48.0%，20年教龄以上的教师仅占12.0%。由此可见，具有一定教学经验的教师，是此次研究样本的重要主体。这与职称的分布很相似，初级职称（包括见习和中学二级）占52.0%，中级职称占32.0%，高级职称占16.0%。教龄和职称的分布情况经过Pearson相关系数检验结果：Pearson相关系数=0.757，Sig.=0.000，说明厦门市湖里区初中化学教师的教龄与职称分布是显著相关。

表3 教龄分布

表4 职称分布

** Correlation is significant at the 0.01 level(2-tailed).

表5 Pearson相关系数检验输出结果

2.2 初中化学教师对多媒体资源的了解应用比较分析

新课程的实施，对广大的教育工作者提出了迫切的要求，一名优秀的初中化学教师不仅需要扎实的学术基础，广阔的学术视野，更该不断更新自己的知识，具备追逐技术前沿的意识。还需要把握教育的真谛，了解青少年的发展规律，掌握现代教育技术。因此，对多媒体资源的了解应用的程度，无疑对成为合格的现代教师有着决定性的影响。

从问卷第3题“你会用搜索引擎在互联网上搜索教学资料吗？”来看，选择B选项“不熟练”的教师仅有1人，其余24位老师均能熟练掌握计算机搜索功能。从问卷第5题“您使用多媒体教学的情况是？”来看，选择C选项“不使用”的教师为0人。由此可见，参与此次调查问卷的教师，应用计算机信息搜索教学资源的能力和使用多媒体资源的总体情况优良，优良率为96.0%以上，厦门地区教师的信息资源处理能力相对较好。

问卷第1题回答情况来看，所有教师熟悉Word、PowerPoint两种计算机应用软件，Flash、Photoshop少部分教师熟悉。而Dreamweaver没有人使用。从问卷第2题可看出教师信息技术操作能力较好，全体教师能够进行文字编辑、处理，制作基本课件，会上网查找并下载资料，部分教师能够制作动画和微课。从问卷第4题来看，教师们广泛应用信息技术来进行课堂演示，收集、管理资料，备课写教案以及课件的制作。

2.3 初中化学教师对多媒体资源的存在问题分析

从问卷第6、9、10、11题回答情况来看，现阶段影响初中化学教师多媒体资源使用的问题主要存在以下方面：

1、获得多媒体信息资源的途径少

多数教师只能从网络，教师互相拷贝和自己开发等方式获得多媒体信息资源，国家、省级、县级甚至校级没有资源库可提供。

2、教学动画不能满足教学需要

大量资源的开发者没有一线的教学经验，导致对技术的关注大于对学科个性的关注，也缺乏智能导学的学习测试系统。

3、缺乏信息化的教学技能

教师缺乏相关的信息化教学理论指导，学校缺乏相应的激励和推动政策，由此缺乏信息化教学的氛围。

2.4初中化学教师对多媒体资源的期望分析

从13题教师对问卷的选择可以看出，60%以上教师认为名家课堂实录、化学教学课件、优秀教师教学设计、实验教学研究资源、化学考试与试题这四项资源是教学资源中非常重要的内容，此外，化学研究动态信息、化学教学参考资料、多媒体教学技术信息、教学辅助素材库信息也被认为是比较重要的内容，有90%以上的教学选择了“非常重要”和“重要”的选项。

表6 教师对教学资源总体需求认知统计分析

由以上分析不难看出：初中化学教师在教学过程中需要数量丰富、形式多样并符合教学实际特征的教学资源。目前所有的教学资源具备数量大、形式多的特点，但却有72.0%的教师同时认为可实际利用的教学资源并不多。之所以出现这种情况，主要是因为在初中化学教学资源库建设过程中，教学资源分类组织体系过多的依赖技术的要求，而未深入结合一线教师教学习惯的多样化。教师在教学中，一般都具有十分明确的教学目标，而达到这一目标的过程，会分为多个不同的层次，如课时教学目标、单元教学目标等，甚至不同环节也会有不同的教学目标。将这些教学目标进行细化后会发现，在不同教学环节中，各种教学资源所使用的目的也不同。因此我们可将不同教学环节中经过细化后的教学目标作为教学资源的重耍分类，结合不同数据库资源信息来实现教学的总目标。

另外，通过此次调查问卷发现，在当前初中化学教学过程中，仍然存在诸多影响学生化学自学能力培养的不良因素。这就需要我们在日后数据库建设过程中来不断完善。也希望通过此类问卷的调查分析，来及时发现教学中存在的不足及优势，以此来推进初中化学资源库的建设，促进化学新课改的实施和落实。

[1] 本文为厦门市教育科学“十二五”规划2014年度重点课题“基于积件思想的初中化学多媒体教学资源库的建设和应用研究”（编号: 14021)和福建省第二批基础教育化学学科教学研究基地校2015年度基础教育课程教学研究课题“基于‘前概念’的初中化学核心概念建构策略研究”（编号:15011)的阶段性研究成果。

[1] 陈怡，性别女，籍贯地福建莆田，厦门市金尚中学，初中化学教师，硕士学位，研究方向：初中化学教育。通讯联系人E-mail:79574818@qq.com

2 胡志刚，福建师范大学化学与化工学院教授，研究生导师，研究方向：化学教育时机