关于陶笛促小学中年级学生音准素养的培养研究课题

报告

在2017年11月区立项的微型课题中，本人在康乐小学吴明玲老师的带领下，作为主要成员参与了课题《陶笛促小学中年级学生音准素养的培养》的研究。本人负责撰写了课题中期报告，现将报告呈现如下：

一、课题简介

（一）  课题由来

 在音乐课上，总有一些胆小的孩子，他们从来不会主动上来表演节目，甚至连唱歌的时候都不敢唱出声音。这一部分孩子中有些是担心自己唱不准确歌曲，而有些到中年级还不能准确认出音符。器乐教学对音乐的训练有较强的辅助强化作用，是培养学生音准的有效手段。发挥教师主导、学生主动的作用，利用乐器来提高学生的音准及歌唱能力。

（二）  课题核心概念界定

音乐素养是人的音乐综合素养。音准是音乐的基本素养之一，在歌唱和乐器演奏中所发的音高，能与一定律制的音高相符，歌唱和乐器演奏过程中，随时要通过演唱者和演奏者的控制来解决音准。音准可以从两个方面进行判定：听辨；演唱。听辨——能听辨标准乐音；演唱——能拿到乐谱即可视唱它直接影响到学生的唱歌能力的表现。陶笛作为提高音准的课堂辅助乐器，它的学习对于学生们的音乐素养尤其是音准能力的提高，是有很大的促进作用的，将陶笛在教学中以“音准能力的培养”为核心，运用恰当的指导、督促、评价、激励等手段，能有效地解决中年级学生音准的问题，提高歌唱能力，提升整体音乐核心素养。

（三）  研究目标

①在中年级学生的音乐课中，运用陶笛教学，培养并发展学生对音准的听辨能力。

②在中年级学生的音乐学习中，将陶笛作为课堂教学辅助乐器，实现学生演唱音准能力的提高。

（四）  研究内容

①设计以课堂渗透陶笛教学为依托的教学模式，尝试在音乐课堂中开展音乐教学，完成教学任务并提高学生的音高听辨及歌唱的音准能力。

②结合课题的研究，转变教学理念，思考育人方式，提高音乐教师的教研能力和自身教育教学水平，并形成“陶笛教学促小学中年级学生音准素养的培养”的教学方法。

二、研究情况

（一）本阶段研究工作的内容、情况

根据学生现阶段存在的歌唱不自信，音准演唱不太准等问题，展开器乐融入歌唱教学促学生音准能力的提升。小乐器的教学能激发学生对新事物的好奇心，让他们乐于接受并练习，在学习指法过程中加深对音乐学习的动力，对音准的训练有较强的辅助强化作用，是培养学生音准的有效手段。只要学生演奏正确，乐器就能发出准确的音高，帮助学生唱准音高。陶笛这一乐器可作为课堂上除了钢琴之外的简易携带的校音工具。在音准教学中，陶笛教学和视唱教学相结合，采用听、唱、练、吹的方法，即丰富了课堂教学又增强了学生学习的兴趣。学生因有了陶笛的辅助作用也就很容易找到音高，这就无疑对音准能力的培养和自学，给予极好的帮助。

（二）  重点开展的研究工作

在课题的研究过程中，同样一首乐曲，在四个平行班中展开学习，其中三个班不用陶笛进行辅助，最后一个班级用陶笛来辅助教学，课堂的趣味性不一样，所使用的教学手段不同，得到的效果也不一样。

三、课题阶段研究成效

实验中得到数据结果如下：

（说明：学生的成绩是上学年期末考试数据，实验歌曲是新学期新学习的乐曲）

结果图：

借助陶笛吹奏提升学生音准辅助教学，通过上图统计数据可看出有用乐器教学的班级效果改善约40%左右。

四、研究成果

《愉快的梦》

《静夜思》

讲座《陶笛对音乐素养提高的价值》

五、下阶段研究工作的计划

（一）  课题研究中存在的问题和不足

1． 教师开展课例，优质课等活动在陶笛促音准的教学创新性上有待于进一步的提升。

2．同课题组成员在实践上的交流应进一步加强。

（二）待解决的问题及解决思路

这样的辅助是否适用于每个孩子？目前仅用于一声部歌曲教学的音准提升，那么二声部的歌曲教学是否适用呢？

1．继续搞好陶笛教学在课堂中的推广，为课题论文集筹成果做好准备

2. 注重实践中不断改进陶笛教学的创新性作为辅助教学促音准提升的方法

——二声部教学。

（三）  下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

1.将陶笛辅助教学用于二声部的教学中，提升学生二声部和声的培养。

2.重点收集整理课题组在推广教学中遇到的问题和反思。

3.运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行整理改进，及时梳理课题研究全过程，为撰写课题结题做好充分准备，以申请结题。