挖掘语用训练点，把磨课进行到底

     随着学校课题的深入，研究已进入关键阶段。新学年一开始，在课题主持人、组长的带领下，着手于细划本学年的研究任务、内容和形式。开学前一周，各备课组即组织成员敲定今年磨课的课型（体裁）、具体内容和相应的语用训练点，并制订了配套的课堂评价表。一开学，就呈现出了浓厚的教研氛围。

    和往常一样，我们每学期仍然开展三轮磨课任务，每轮由2位老师做课，先后2次在教研组内磨课。第四周一早上的教研时间，我们语文组终于迎来了本学年的第一轮组内课题研讨活动，本次做课的是中段的陈跃婷老师和高段的叶琳老师，她们分别带来了说明文《只有一个地球》的第3、4自然段和记叙文《秦兵马俑》的第8自然段的教学研讨。

一磨

1.《只有一个地球》第3、4自然段教学：

    叶琳老师立足于3、4自然段的教学，注重做好与全文教学的衔接，制订出了合理、可行的教学目标，把课分为三个层次的内容来教学：自然资源有限、人类行为和产生后果。最后总结了这两个自然段的写法：说明方法的使用和用词的精练。并开展当堂练笔的写作训练，把写与用相结合，实践学以致用。叶琳老师此次把的内容定在于自己搜集的 “人类破坏环境”的资料中选取，学生当堂动笔写。但是由于课中的语言点训练比较薄弱，个别孩子只在“本来”和“关联词”上做文章，只关注搜集到的材料直接搬套，而不加以修饰，加上时间的关系，所以呈现出来的写作效果不明显。讲评也比较匆忙。

所以值得商榷的是：课中，说明文的特点呈现不出来，老师对于语言点的训练比较少，或者说关注度不高，只是一言带过，使得说明文的味道被弱化。二磨时要特别关注这方面的内容。

2．《秦兵马俑》第8自然段教学：

    这是一篇略读课的教学，陈跃婷老师带领孩子直捣第8段的内容：神态描写。以一个中心问题展开自主学习——你看到了一个怎样的兵马俑？第一句与下面句子之间是什么关系？句与句之间是怎么连接起来的？由此问题展开品读、交流，在这个过程中，让孩子领会兵马俑的“形态”，以及作者把看到的和想到的内容结合起来写，让兵马俑的形态更生动；作者还用上了连接语，组成排比句，突出了“各异”的形态；特别是在段的结构处理上，采用了总分的形式，让段落内容明了，为接下来的片段练习作了铺垫。在归总段的写法后，跃婷老师让孩子们即时动笔写片段，内容是关于“中秋博饼”时的情景，要求孩子们也能用上本课学习的“总分结构”，用上“连接语的排比句式”，并抓住人物的“神态、动作”等细节来写。但在巡视过程中，发现孩子动笔比较慢，对于写片段没有一个整体思路，体现在写段时没有开头，直奔句式“有的……有的……”，所以效果不明显。

    整体的一堂课下来，效果比较明显，跃婷老师的自信和对教学内容的处理，以及教学的设计，都能体现她在用心，且进步明显。但在整个内容的教学环节上，显得不够凝练，需要再优化、整合；小练笔的内容是写“中秋博饼”的情景，一者与今天的“写物体”不所偏离，二者那个“情境感”没有，写时无从下手，所以效果不佳。

    总之两位老师的课，作了精心准备，凝结了备课组的智慧，为新学期的教研工作开了一个好头。

二磨

    经过一磨后，根据杜老师和备课组内成员的建议，两位老师整合了意见，在教学上做了一些修改：

1.《只有一个地球》第3、4自然段教学：

    叶琳老师二磨课上的语音语貌更自然自信了；教学层次更清晰了，两个板块的教学内容很清楚：自然资源有限和人类破坏行为；提出的问题也较之前清晰。特别是关注语文课的语文味，也就是说明文的说明语言，即关注词的用法：关联词和修饰语的运用。之中设计了对比品读、运用关联词填空和小练笔等训练点。在这样的重视和强化下，二磨的语言训练多了，课语文味也浓了许多。但是，课堂中的教学节奏还是比较慢，加上一些材料的展示较多，阅读教学时间占用了练笔时间，使得练笔的时间不够。

2．《秦兵马俑》第8自然段教学：

    陈跃婷老师二磨课的教学流程十分清晰，老师要教什么，怎么教，学生要学什么，怎么学，都能从课堂中得出结论，且老师的激情和自信度是以往的课上很少见的，这是一种可喜的变化，或者可以说是一种突破。当然，更重要的是课的本身：本堂课关注了读，读有形式，读有内涵；本堂课关注一课一得的教学目标，从段的结构到内容的编排，从细节描写到词的运用，在教学过程中渗透写法，并能在课后进行归整小结，再指导学生加以运用。特别是本次的练笔内容框定在“其他的兵马俑”的神态和动作等细节中，所以写作的针对性强，与课文的内容又能相互衔接，虽说时间不长，但是效果见佳。

    总之，两轮磨打后，两位老师在阅读教学和小练笔的指导上，在课堂景观和课时安排上，都体现了新的教学精神：落实语用训练，学练结合，这种突显了语用意识，并真正落实行动的教学行为，还原了语文课堂的本真。

三商榷

    当然，经过两轮正规打磨和备课组私下的屡次研磨，两位老师的课得到了质的飞跃，特别是两位老师树立起了教学自信，这比什么都重要！当然，存在的问题还是有的，名师尚且如此，何况是我们一线老师：

1．《只有一个地球》第3、4自然段教学：

    问题意识：老师在设计教学时，要注意提炼要提问的中心问题，使得学生能抓住一个问题展开自主学习和同伴讨论，在这个过程中，享受智慧火花碰撞的愉悦，爱上学习和研究。

说明语言：这是一篇说明文，在教学过程中，要让学生主动地去品读说明文语言的精妙、准确，老师的教学准备只是起到辅助作用，而不是包办。

2．《秦兵马俑》第8自然段教学：

    问题整合：教学设计和教学过程中，有发现一些环节是可以整合在一起的，才不会出现前与后有重复出现的环节。更有助于孩子归纳要点和方法。

    训练台阶：所谓一课一得，一段一得，在四年级段的教学中，老师的练笔要根据学生实际的水平需求来设计，对于拔高的要求，可以让优生尝试，这样可保证全体的一段一得，又可满足优生的需求，相得益彰！