小学数学错题成因分析及解决对策研究——以三、五年级为例

核心概念界定

数学错题：数学错题是指学生在做数学作业、习题、试卷等解决数学问题时出现的各类错误。数学错题成因分析的归结和解决能够让学生清楚的看到错题中的规律性，改变学生对待错误的态度，改掉学生不良的学习习惯。

古往今来，流传着许多哲人、教育家关于错误的格言警句："失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。"（爱迪生）"从不获胜的人很少失败，从不攀登的人很少跌交。"（惠蒂尔）"畏惧错误就是毁灭进步。"（怀特海）"要明确地懂得理论，最好的道理就是从本身的错误当中，从亲身经历的痛苦体验中去学习。"（恩格斯）这些都从不同的角度告诉了教育者错误的价值。而不能无奈的、被动的采取传统的"错题—改正"这样单一循环的方式，而应该以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己得失的载体。

研究内容

    1.收集典型错例：

对于学生随机出现的错例，课题组成员要预先准备一个笔记本，专门用来记录学生本学期随机出现的错例，同时让学生准备错题本，自行收集自身错例，作为课题实施的原材料。

    2.问卷调查：

通过问卷调查，了解学生对待错题的态度、习惯、成因。

    3.访谈学生：

通过访谈学生，我们在对学生每日错题进行记录的同时，听取学生本人口头叙述做题时的思考过程，搞清错题原因。

    3.实测：

    通过教学前后的测验，即前测和后测，从教师的维度寻求学生错题的成因，并为此检测所采取教学对策的有效性。

    4.查找文献：

    通过查找文献，了解国内外研究成果，使得错题成因的分析更加丰富、明确、科学。

研究方法

研究方法：本课题遵循理论联系实际原则，整体性原则，实践性原则，采用理论研究和 实践研究相结合的研究策略，具体方法如下：  

研究方法

研究方法：本课题遵循理论联系实际原则，整体性原则，实践性原则，采用理论研究和 实践研究相结合的研究策略，具体方法如下：  

1、 文献参考法：课题组成员查阅学习国内外文献资料，了解国内外同行研究成果，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。

2、调查分析法：采取问卷方法调查学生在数学学习过程中对错题的价值的认识程度以 及进行个别访谈。

 3、经验总结法：在实践和研究的基础上，根据课题研究的重点，随时积累素材，探索有效措施。

4、行动研究法：通过学情调查分析，经由教师、家长、学生三方面，运用反思、分析、 总结等途径进行课题的深入研究。

5、个案追踪法：重视对典型学生错题情况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破时间

研究内容

人员分工

成果形式

准备阶段（2017年9月——2017年11月）

成立课题组，联系相关的教师予以帮助。 　

学习相关理论。 制定课题计划，收集相关资料，对实施方案进行研讨

阅读心得

课题计划

调查报告

实施阶段（2017年12月——2018年4月）

跟踪调查、数据的统计、分析整理工作。    

每月一次课题研究活动，并不断调整操作方式，对实施方案及目标进行论证，做好修正工作，进一步完善操作体系。

经验小结

案例分析

论文

反思报告

课题总结阶段（2018年5月——2018年8月）

分析、总结。

收集整理课题研究的数据资料，进行研究结论的最终论证。

研究目标

  1.通过课题的实际操作，促进教师采用科学的方法分析和解决学生的错题成因，提高教师的教学质量。

  2.经过课题的深入探讨，总结出一条行之有效的学生错题解决方法，努力提高学生的学习策略和解题能力，促使学生积极参与课堂教学，提高学生的自我反思和总结的能力。

预期成果

1.教师层面：案例分析、学生错题题库、经验总结、论文、中期小结、反思报告、结题报告等。

2.学生层面：错题本、个人成就展示板、数学小报、交流小结等。

3.家长层面：观察记录本等。