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最近参加《直抵心灵的教育》的分享会，内心总有个声音告诉自己：其实，你可以更爱孩子！其实，比起教育技巧而言，教育更需要的是爱心、耐心、宽容。

其实，尽管我只是个英语老师，但是我一直坚信，只要有孩子的地方，教育便无所不在。而爱，是教育最好的方法。苏霍姆林斯基说过：人最微妙的一个本领，就是善于爱，爱能打开人身上最神秘的源泉。温家宝总理在一年的教师节致词中也有这样两句话：作为一名教师，首先要有爱心，没有爱心，就没有教育；传道、授业、解惑是教师毕生一定要做好的事情，而做好这一点，一定要以德为先。

一直以为自己很爱孩子。他们不会背单词背句子，我在课余时间陪着他们背，他们做作业不认真，我留下他们补齐作业，他们上课表现不好，我找到他们，循循善诱，直到他们不得不承认自己的错误。我觉的，我为他们做了很多很多，也付出了自己的耐心。听了李镇西的一句话：教育最可怕的一件事是，一群愚蠢的老师在兢兢业业地工作着。我真有心惊肉的感觉。那么平时的自己做的事，会是“愚蠢的老师在兢兢业业地工作着”吗？我真的懂得如何爱孩子吗？是的，我需要反思。

我首先反思自己教育行为的出发点：我仅仅是为了英语成绩，还是为了他们身心更好的发展呢? 我一直告诉自己，提高英语成绩，就是对他们最大的好！在我看来，一切无益于学习的行为都是不对的。我找他们谈心，找他们沟通，耐心地对他们提出自己的要求，以为他们会懂。但是，我却没有去理解孩子内心真正的渴望和需要。其实，对孩子真正的爱，是对他们的尊重和理解。

再来反思自己的教育行为。我经常会站在孩子的角度去看他们的问题，我也常常宽容他们的错误。但有时，对一些屡教屡犯的孩子，我总会渐渐失去信心，甚至有时会使用冷暴力。八二班的刘利辉，上课老爱打瞌睡，听写经常不过关，作业不够认真，找他谈了好几次，一直找不到很好的方式来对待他，最后，我只好无奈对他下最后的通牒：你再这样，我就不理你了。没想到，这倒如了他的意，他越发不认真了。而我说出去的话，又如何收回呢？但是不理他，并不能真正解决问题。我重新审视自己的行为：我是否因为他的错误而烦过他，且被他捕捉到这份情绪？我是否因为不耐烦，而流露出某种失望，恰又被他感受到？我是否从没认真思考过，他真正需要什么？反思后，我调整了自己的情绪和状态。用更真诚的心跟他沟通，了解他心里的需要，犯错后，即使很生气，生气后，还是会给他传达一个信息：我仍旧关心你！之后，他主动和我说：“老师，你对严格要求吧，我想进步，但是我控制不了自己！”原来，我真的错了，我一直以为，他就是个懒散的不求进取的家伙。所以，有一天，他没背完书，他告诉我他背不下来。我没有和他讲道理，只是让他坐下，轻轻的说：“你一定行的，你只是没有找到信心。”那天，我就那样陪着他一句一句的背，并给他理清了思路。那天，他终于按时背了一篇小短文，那天，我第一次看到他眼里的欣喜和信心。我没有表扬他，只是告诉他：“看吧，没你想像的难吧！”他郑重地点点头。是的，如果不去了解他，怎么会想到这样一个聪明的孩子，原来是因为没信心才没背书呢？如果，只是一味地苛责他，要求他，他又如何拾起信心呢？

是的，作为老师的我们，当我们的孩子没有写作业，我们是否会想到孩子做作业遇到的实际困难；当我们的孩子上课走神时，我们是否会检讨自己课讲得没有趣味性……做老师就要像台湾证严法师说的那样：“普天之下，没有我不爱的人；普天之下，没有我不信任的人；普天之下，没有我不原谅的人。”普天三无，这是何等气度恢弘的胸襟。真正的教育是潜移默化，一切尽在无言的感动中。宽容，尊重，身教，感化，关心是直抵心灵影响孩子一生的教育，值得我们用一生去追求。教育是心灵的艺术。只有走进学生的心灵深处，才有真正的教育。而心灵的交流，心灵的共鸣，心灵的和谐，甚至心灵的碰撞，都会产生一种精神的美。